教育技术现代化的实验研究实验报告

关 明  台和胜  刘务才

一、课题的提出、目的、意义

教育科研是衡量一个国家教育发展水平的重要指标，重视教育科研已经成为当今世界教育改革与发展的潮流，“科学技术”是第一生产力，教育科研在教育事业发展的过程中也占据着“第一生产力”的位置，随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多教育工作者的共识，教育事业要发展，教育科研需先行，教育科研对推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。

学校教育技术现代化的课题研究，是学校教研工作的重要组成部分，它对促进学校教育教学的改革具有重要意义。

1．促进学校深化教育教学改革

教育技术现代化课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果将为学校各学科的综合改革提供宝贵的实验数据和可供借签的研究方法。

2．全面提高教育教学质量

“向教育科研要质量”，教育技术现代化课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为我校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。

3．培养高素质的教师队伍

通过对教育技术现代化实验研究，培养一支意识超前，能熟练地掌握和运用现代教学媒体及现代信息技术，敢于创新，勇于实践的教师队伍。

4．培养学生学习和应用现代教育技术，特别是信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生动手操作能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。

二、课题研究的指导思想

1．邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的批示，其核心就是“现代化”。

2．江泽民同志为核心的党中央提出的实施科教举国的战略，“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆到经济、社会发展的重要地位。

3．应用现代教育理论，在正确先进的教育思想，教育观念上树立学校教育以育人为要，学生成才德育是核心，创新精神和实践能力是重点的思想，把知识学习能力培养、技能训练结合起来，创造一种能激发学生学习兴趣，使学生自觉地、主动地、高效率地学习。

4．马克思主义认为：观念的变化不是抽象的，始终有其物化的对象，社会生产力的发展以工具的革命为标志，同时又以人对新工具的认识、态度为推动，技术的革新固然依赖于观念的改变，但观念本身也源于人类的生产劳动和社会实践，对新技术的不断革新和应用，推动着人类文明的发展，以多媒体计算机为代表的现代教育技术完全应当，而且可以成为提供促进教育改革，提高教育教学质量的重要手段。

三、课题研究的实验条件及可行性

1．有素质教育理论基础

加强教育教学研究，全面推进素质教育，已经成为我校推进教育发展的特色，在全校形成了“科研兴教”、“科研兴校”的风气，让科研改变课堂教学，使教学质量得到了大面积的提高。

2．有黑龙江省教育现代化理论与实践研究实验学校

我校被国家教育部、省教委等上级部门评为“全国创新学习实验学校”、“全国教育学会中学生心理健康教育实验基地”、“省教育现代化先进实验学校”。

3．高质量的教师队伍

我校有一支师德高尚、业务精良、结构合理、全市一流的教师队伍，近几年，学校树立以人为本，以学生发展为本的教育理念。坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，面向全体学生，全面施教育 、及时施教，为学生提供最优质的教育，力争让每一名学生都能有一个最大幅度的提高。

4．有各级课题研究经验

近些年，我校承担过《煤炭部中小学现状分析---构建中小学素质教育课堂模式的基本标准》，获煤炭部二等教研成果奖；《黑龙江省东南部省级重点高中学生课外阅读现状的初步调查与分析》，获东三省中语教研成果二等奖；《双主性教学模式的构建与实施——学习“青浦”经验》，获省级二等教研成果奖和荣获“教改先进集体”称号；“九五”重点科研课题《中小学生智力开发与学习心理指导研究》，获省一等教研成果奖。

5．有现代化的教学手段辅助

多媒体教学应用技术已经走进学校的课堂，它将为现代化教育提供丰富多彩的研究方式和方法。

6．已经建立起由校长挂帅，科研处主任亲自主抓的组织机构。

四、课题研究的目标与内容

    目标：

1．在硬件建设上，建立起校园电子网络，实现教学资料、软件共享。建立电子阅览室，再建四个多媒体教室，六个微机网络教室。

2．建立起覆盖所有学科的教学软件库，实现科科有软件，30%的课时有课件，并争取有100个以上的课件能达到全省先进水平。

3．实现95%以上的教师能够应用教育现代化手段，50%以上教师能够自行设计和制作CAI课件。

4．要形成一批有一定深度的教育现代化理论研究与实践研究的论文。

内容：

5．对一线教师进行培训。学校一线教师是应用现代教育技术进行教育、教学工作的实践者，是学校推广现代教育技术的主力军，对广大的教师和教辅人员，信息技术中心每学期都要制定培训目标和计划，举办各种培训班，尽快提高他们的计算机应用能力，为全面提高教师信息素养打下坚实的基础，

6．转变学习观念，增强学生自主学习的意识，学生是学习的主体，为了使学生了解教育技术现代的教学实验，教师深入浅出地向学生介绍多媒体教学、网络教学的学习特点、教学形式、学习方法促使学生转变学习观念，增强自主学习意识。

五、课题研究的步骤

从2000年4月——2005年4月完成一个实验周期

2000年4月---2000年12月为第一阶段，组建课题组成员，启动、筹备、论证实验课题，设计实验方案。

2001年1月----2002年12月为第二阶段，任务分解、实施课题计划。

2003年1月----2003年12月为第三阶段，调查报告、实验实施、学习培训、研讨交流、阶段性报告。

2004年1月----2004年12月为第四阶段，实验研究、实验总结、经验交流。

2005年1月-----2005年4月为第五阶段，推广成果。

六、课题的组织管理

本课题设立课题实验领导小组和课题实验组

课题实验领导小组：

组长：于锡昌（校长、特级教师）

副组长：丁 琳（教学校长、高级教师）

成员：关明   台和胜   赵家明   刁殿申  

课题实验组：

组长：关明（校长助理、科研处主任、高级教师）

副组长：台和胜（信息技术中心副主任、高级教师）

成员：赵长国    王明海     张 罘      刘 伟

七、课题研究的方法

1．历史文献法、专家讲座法

即在改变教师教育观念上，通过已有的文献资料及研究成果，经过一系列培训、讲座等方式，改革旧的教育观念，真正确立起与现代教育技术相适应的体现素质教育精神的教育观念。

2．调查研究法、总结经验法

对广大教师进行信息技术培训，使他们掌握应用现代教育技术能力的同时，通过调查问卷的方法，研究广大教师在教学方式上的转变。通过对学生调查问卷，总结学生在接受和应用现代教育技术过程中，学习方式的转变及自主学习能力和创新能力的变化。

我校本次课题研究，没有采取常用的比较研究法，即选取对比班、对比教师，人为控制参加实验班级及教师的方式，我们认为一部分班级和教师应用现代教育技术和现代教育理念进行教学，而另一部分班级和教师仍沿用旧的教育教学方式进行学习，并进行严格控制，不利于全体教师和学生的发展，实验的结果必将导致一部分教师和学生在各方面的能力都有较大提高和进步，而另一部分教师和学生则失去了综合素质得到提高与进步的最佳机会，特别是对学生来说，这种损失是不可袮补的，也不符合新的教育理念和新课程改革的要求。

八、实验的实施

1．现代化的硬件建设，为实验提供必要的条件

教育技术现代化，就是要通过运用现代信息技术，逐步建立一种能实现教学信息显示多媒体化，实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协商讨论，有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。几年来，我校在资金十分紧张的情况下，按照实验课题的总体要求，本着“好用、够用、实用”的原则，有计划分步骤地不断加大对硬件设备的投入，2000年学校投资近100万元，购置了30台学生用微机，组建了一个标准的多媒体教室，为方便教师在课堂应用，购置了一套可移动多媒体设备，在高中部装备了“闭路电视双向教学系统”，为信息技术中心教师购置了8台计算机，2台扫描仪，2台彩色打印机，2台刻录机，2台摄像机，1台数码相机，1块高质量视频压缩卡，购买了4万余元的教育教学资源，我校教育技术现代化开始全面起动。

2001年学校投入40余万元，组建了130平米高中部现代化的多媒体网络微机室，这一教室的建成为学生学习信息技术，提高信息素养提供了有力条件。

2002年，随着课题的深入研究，学校又投资近100万元，组建了更加先进的2号多媒体网络教室，为学校各主要教学部门购置了近20台微机及打印机，组建了教师电子备课室，组建了校园网络中心，与电信公司合作铺设了校园宽带网，购置了K12、清华同方，及101远程教育等教育教学资源，目前，在互联网上输入 www.jxjyz.com或www.jxjyz.net 或“鸡西矿业集团第一中学”即可访问我校自主建设的网站。

2003年，随着广大教师对现代化教育技术的掌握及利用计算机互联网收集信息、处理信息能力的增强，学校投入资金近50万元，为教师购买了60台微机，为教学一线增添了多台扫描仪，刻录机、打印机等设备，为方便教师利用互联网提高自己的教育教学水平及提高自身信息素养，为综合楼教师住宅铺设了网线，使教师可以通过学校宽带网登陆互联网。

2004年是我校课题研究和成果推广的重要阶段，在获得实验研究成果的基础上，为全面提高学校现代教育技术水平，充分利用现代化教学设备为教育教学服务，推广应用成果，学校进一步加大了硬件投入力度，全年完成了：1、增加教师办公用微机30台；2、为教师购入笔记本电脑47台；3、为高一、高二学年所有教学班增添了多媒体教学设备；4、新建立了六个专用多媒体教室；5、建立了两个音美欣赏室；6、建立了一个180平米的72台微机的电子阅览室。以上设备的购入使我校教育技术现代化产生了质的飞跃，雄厚的硬件配备和优化的信息化环境，为学校教育技术现代化实验的研究提供了坚实的保障。至此，我校教育技术现代化实验研究在硬件建设上圆满的超额完成。

2．现代化的软件建设，为实验提供高效率的教育教学资源

教育技术现代化实验，在硬件建设的同时，我们也注意和加强了软件建设，我们深深的认识到 ，如果软件建设跟不上，现代化的设施就会成为华而不实的装饰品，造成资源浪费，在实验初期我们即提出在教育教学资源的软件建设上，实行“学校买一点、教师及信息技术中心收集一点、自主开发一点”的原则，学校先后购置了K12、清华同方、三辰影库、101远程教育、人民教育出版社网络教学系统等教育教学资源，几年来分步骤对教师进行信息技术培训，课件制作的培训，鼓励教师结合教学需要，自己动手开发教学课件，现在，教师自主开发课件和利用互联网资源共享的优势，收集、整理、下载教育教学资源正成为我校教育教学资源库发展的主流。

3．建设现代化教师队伍，引导教师全员参与教育技术现代化实验研究

教育技术现代化实验研究教师是关键，我们认为，教育技术现代化并不能自动地给教育带来教育效果的最优化，在教育技术现代化的环境中，人们不仅需要现代化技术手段，特别是信息技术手段，更需要全新的理念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域或环节，如果不更新观念现代教育技术的应用不仅不会提高教育教学效率，还会造成巨大的资源浪费，因此，必需通过实验促进培养一支现代化教师队伍。

首先，我校加强了以校为本的教师培训实现教师教育观念更新，制定了《鸡西矿业集团第一中学校本培训制度》，科研处主办的《课改快报》从文本的角度把教育教学改革的新理论、新观念、以及其他学校在教育教学现代教育技术等方面的一些成功做法向教师进行信息传递，在校本培训中着眼于时代要求，不断调整培训节奏，不断更新培训内容，紧跟时代步伐，使广大教师在观念上常抓常新，始终站在改革发展的前沿，在转变教育观念的同时，学校不断的举办各种形式的“公开课、示范课、观模课、汇报课，鼓励和号召全校教师改革传统教育模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，几年来，我们先后多次邀请专家讲学指导，仅2004年我校就聘请了北师大毛继东教授到我校指导作文“三步法”实验，邀请了以省教育学院高中教研部主任王立力等八位省教研员来我校指导；邀请了省教研员谢维琪、李树泽到我校指导教学；邀请了哈尔滨第七十三中学以张兵校长为首的一行20人到我校指导省级示范高中创建工作，邀请了哈尔滨师范大学附属中学的郭老师为师生指导复习备考及心理调整。经过加强校本培训、校本教研、校本科研及邀请专家讲座等活动，实现了教师在更广阔的范围内进行教学研究，进一步提高了教育教学水平。随着实验的深入研究，我们还加大了对教师信息技术应用能力的培训，通过培训广大教师走过了从不自觉到自觉，从被动无奈到内在需要的过程，现在我校教师学习现代教育技术，应用信息技术获取信息，应用信息的热情空前高涨。

2004年10月在省级示范高中研评中我校的教师队伍得到省教育厅示范高中第一研评组的高度评价：“学校高度重视教师队伍建设，努力为促进教师队伍的专业发展搭建平台，制定具体的校本培训计划，坚持集中培训与自主学习相结合、以老带新与以新促老相结合的原则，不断促进教师的观念更新和业务水平的提高，学校已造就了一支结构合理、师德高尚、理念先进、无私奉献、适应新一轮课程改革和全面推进素质教育的教师队伍。”

九、实验研究的成果

1．建立起了能够满足我校教育技术现代化要求的技术环境

在实验研究实施的几年里，为改善教学环境，达到运用现代教育技术全面提高学生素质，优化教学过程，改革传统教学模式，培养新型的现代化教师队伍，从2000年起到2004年共投入资金近600万彻底改善了我校现代化教学设备，这些现代化教学设备的增加，使我校教学设备在本地区达到了一流水平 ，目前，我校拥有容纳800人的多功能多媒体报告厅一个，六个专用多媒体教室，二个音乐美术欣赏室，一套40节点闭路电视教学系统，一个100M光纤接入拥有自主域名的校园网，二个64座多媒体网络微机室，一个72台微机组成的多媒体网络电子阅览室，39个多媒体教学班，全校目前共有近350台微机、50余台笔记本电脑及大量的外围设备。

2．基本建立了与学校发展相适应的教育教学资源库

几年来，学校在加大硬件建设的同时，也十分重视软件建设，在课题研究开始，我们就提出了“建网、建库、建队伍、建应用”的工作方针，本着“学校买一点、教师及信息技术中心收集一点、自主开发一点”的原则，根据教学及实验的需要，先后购买了K12教育资源、清华同方教育资源、三辰影库资源、101远程教育资源、人民教育出版社网络教学系统，天津一中网校教学资源；学校网络中心教师利用互联网收信、整理、下载了近200余个各学科课件，校园网上通过友情链接，为教师及学生提供了大量的包含所有学科的教育教学方面的网站信息；经过培训鼓励教师自主开发了适合自身特点的教学课件（或积件）近300余个，信息技术中心教师与学科教师合作开发高质量的在省、市级竞赛中获奖课件100余个。基本建立起了覆盖所有学科的教学资源库，实现了科科有课件。

3．培养了一支高素质的教师队伍

2001年9月、2004年5月我们对学校教师进行了计算机使用技能情况、计算机辅助教学了解程度、计算机辅助教学情况、现代教育技术辅助教学的认识情况进行了问卷调查。

①教师计算机使用技能情况

注：2001年9月参与调查教师100人，2004年5月因有5名教师工作调转，所以参与调查的教师实际为95人。

从调查结果可概括出：

2001年9月前，被调查教师(100人)使用计算机的技能主要集中在“不太熟练”（22%）和“不熟练”（58%），两部分教师之和占总体的80%，多为中年和老年教师，“很熟练”、“比较熟练”教师占20%，多为信息技术教师和近年来毕业的大学生。这些数据反映了我校教师使用计算机技能的情况，处在“不太熟练”和“不熟练”的水平，这对我校开展教育技术现代化的实验研究是十分不利的因素。

2004年5月后，被调查教师（95人）使用计算机技能集中在“比较熟练”（67.3%），与2001年9月前相比“比较熟练”、“不熟练”的教师百分率变化较大，说明经过几年来有组织的教师信息技术培训，及有关的教学研究活动，已经明显地普遍地提高了教师使用计算机的技能。

②教师对计算机辅助教学了解程度

说明：2001年9月前，教师对计算机辅助教学的了解集中在“不太熟悉”（53%）和“不熟悉”（29%），两部分教师占总体的82%。这反映了我校在进行教育技术现代化实验研究前，由于缺少现代化的硬件环境，导致教师对计算机辅助教学这一现代化教学手段还不太了解或不了解。

2004年5月后，教师对计算机辅助教学了解集中在“比较熟悉”（77.9%），与实验前相比较，“比较熟悉”的教师增加幅度极大，同时“不太熟悉”和“不熟悉”的教师大幅减少。说明在硬件条件改变的情况下，组织各种形式的计算机辅助教学研究活动是提高教师对新的教学手段认识的有效方法。

③教师使用计算机辅助教学的情况

说明：

2001年9月前，我校绝大多数教师没有进行过计算机辅助教学。

2004年12月，随着有计划对教师进行信息技术培训，以及组织各种形式的计算机辅助教学研究活动，特别是2004年下半年全面改善现代化教学环境后，教师应用计算机辅助教学取得了较大的发展，在教学中“经常使用”和“偶尔使用”的教师占全部调查教师的93.7%，正是这些教师，特别是经常使用计算机辅助教学的教师（35.8%），成为我校教育技术现代化实验与应用的主力军。但还要看到，仍有6.3%的教师没有使用过计算机辅助教学，这部分多集中在年龄较大的老教师中。

④教师对现代教育技术辅助教学的认识

说明：

大多数教师赞同应用现代教育技术辅助教学所拥有的：激发学生兴趣，调动学生积极性，使教学更具有直观性，启发性，增加教学容量等优点。

应用现代教育技术辅助教学，不仅是完全符合传统教学原则，而且更加符合当前实施素质教育的要求，强调学生的主体性和参与性，要求教学更注重质量与效率。

⑤现代教育技术的应用，特别是计算机辅助教学的应用，改变了教师的观念，促进了我校信息技术与学科整合的发展，近三年来，我校教师每年都100余篇论文在各类报刊上发表，还有更多的论文被论文集收录或在相关部门的评选中获奖；每年有10人次左右教师利用计算机辅助教学手段在省级以上优质课、说课、说教材、录像课中获一等奖， 2004年我校课题组成员王明海、赵常国老师代表鸡西矿业集团参加鸡西市举办的首届中小学教学课件大赛，王明海教师获中学组第一名一等奖，赵常国老师获三等奖，这些成绩充分说明了我校教育技术现代化的实验研究取得了丰硕的成果。

5.增强了学生自主学习意识

①学生对利用现代教育技术进行课堂教学的态度

现代教育技术进入课堂教学是近几年教学改革的成果，学生如何看待这种新的教学方式，是积极的态度还是持犹豫和怀疑，这直接关系到现代教育技术在教学中应用能否充分调动学生的积极性，从调查结果看出实验前后数据变化不大，这说明大部分学生在主观意识上对其都持有积极的态度，而现代教育技术在教学过程的应用会对学生这种积极态度的形成和稳定起到促进作用。但也有近22%的学生认为一般甚至不适合，这说明现代教育技术在教学中应用，如何突出它的优势，辅助课堂教学，确实起到提高教学质量的作用仍有待进一步研究加强和实践。

①学生是否能通过互联网获取所需信息

说明：

随着信息时代的到来，信息影响到人类社会生活和生产的各个领域，在实验前，还有大部分学生不能应用互联网收集、整理和应用信息，说明他们自主学习的能力还没有得到开发。

随着信息技术课程的教学及现代教育技术在教学中的应用，实验后的调查显示，能够“熟练”和“一般”应用互联网获取信息能力的学生有了较大的提高（91%），这说明几年来的学习与实践，绝大多数学生在自主学习能力方面有了较大的提高，实践也证明，2004年我校学生利用互联网资源结合我校、我市具体情况进行了大量的研究性学习，取得了较好的成绩。

②学生对现代教育技术在课堂中应用的认识

从调查看，大部分学生认同现代教育技术在教学中的积极作用，90%以上学生认为现代教育技术的应用能够帮助理解物质的微观变化，能够更清楚的观察，描述事物的直观表现；80%以上学生认为可以提高学习兴趣、集中注意力、增强了记忆力；98%的学生认为应用现代教育技术展示重点知识时能够省时、清楚，使所学的知识增多，92%的学生认为由于提高了效率，从而获得了更多的思考问题的时间，主动参与教学过程的次数也增加了，体现了以学生为本的教育思想。

我们也看到还有少部分学生对现代教育技术的某些应用持有不同意见，有27%的学生认为现代教育技术的应用使课堂上显得零乱，分散注意力，我们认为这主要是有部分教师在应用现代教育技术特别是多媒体计算机时还不够熟练，操作失误较多，又不能及时解决教学中出现的技术问题，所以使课堂显得零乱，分散了学生学习的注意力。只有69%的学生认为应用现代教育技术使学习的情绪愉快，不感到压抑，我们认为目前教育正处在从应试教育向素质教育转变时期，长期应试教育带来的负面影响还在影响着相当一部分学生的心理。

总之，运用现代教育技术，实施创新教育，全面推进素质教育，提高了学生的综合素质，激发了学生创造性学习的能力，在学习中敢于想象，敢于争论，敢于质疑，敢于创新，敢于表达自己意见和掌握方法，勤于思考，善于思考，善于发现新问题，努力寻求解决问题的新方法的学风不断形成，学习质量不断提高。

十、反思

教育技术现代化最关键的不是设备的现代化，而是人的现代化，拥有现代化高素质的教师队伍，才能造就出现代化高素质富有创新精神与实践能力的学生群体，教育技术现代化首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，它以生动的画面、形象的演示，给人耳目一新之感，它不仅能替代一些传统的教学手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果，具有明显的不可替代性，其次它在教学中还能增加容量，提高课堂效率，因此在因材施教方面也有它的独特性。

作为一种新兴的教学手段，很多教师在实践中已经意识到了现代教育技术在教学中的强大功能和优势，它解决了很多传统课堂教学中没有解决的问题，如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是在实验的过程中，我们也发现有些教师有意无意地把它仅仅作为一种门面装饰，认为有几堂多媒体公开课就代表已经掌握了现代化的教育技术，证明了自己的水平，这实际是对现代教育技术特别是多媒体辅助教学的生硬理解，为了多媒体而多媒体，有时所谓多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学，这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。通过实验研究，我们觉得传统教学手段和模式是多少代教育工作者通过辛勤汗水总结出来的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，过分夸大现代教育技术辅助教学的作用是不恰当的，现代教育技术有其不可替代性的一面，但它不能完全替代传统教学手段所起的作用，它只有在其“不可替代”的情况下才有使用价值，过多过滥的使用现代教育技术特别是多媒体辅助教学，也会造成一些负面影响，因此在实验过程中，我们要求教师不仅仅要掌握现代教育技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在现代教育技术中继承它的优点，提高课堂教学的效率，解决一些传统教学中不易解决的问题，将知识更加透彻深刻传授给学生。

江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。”因此，我们国家要发展，就必须运用现代教育技术，全面推进素质教育，我们要坚定不移的继续加强实验研究，不断努力创新，总结经验，为培养出具有创新精神和实践能力的一代新人而奋斗。

                                           鸡西实验中学

                     　　　　　　　教育技术现代化实验研究课题组

                                           2004年12月