鸡西矿业集团第一中学校本培训规划

一、指导思想

    以贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神为指导思想，着力推行基础教育课程改革，以提高教师教育科研的能力和水平的重点。积极探索教师成长和培养的规律、努力构建我校科研培训体系，不断提高我校校本培训质量。校本培训，主要结合省、市新课程培训和教师职务培训安排，以建立健全校本教研制度为核心，在原则上坚持培训的针对性、适应性、科学性和实效性，在培训方式上，以岗位培训为主，多种方式并举；在培训内容上，通识培训和学科培训并举；在培训层次上，全员培训和骨干培训结合，合理计划，科学安排，分工负责，力求实效。

二、工作目标

     通过培训力争使我校教师不断更新教育理念，使之逐步符合新课改的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展教师的个性特长，使之具有自己的教学个性，并创出自己的教育，教学风格和特色，进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。进一步提高教师的理论功底和科研能力，使之成为学科的教学骨干。同时，逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训的机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、工作重点

(一)加强理论学习，进一步更新教育理念
    学校科研处要加强校级培训，并对教研组活动进行指导。各教研组每周再次的学科教研活动中，要精心挑选与学科相关的理论文章或经验总结，组织教师在学科组内交流、分析、讨论理论教育理论，和课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来进一步反省自己的教学行为，同时以用更新的教学观念去推广，发展自己的成功的教学实践经验，从而起到学科示范作用。另外，学校要切实加强图书馆建设为广大教师提供良好的读书条件。
(二)进一步加强现代教育培训
    新课改要求老师把现代教育技术应用到课堂教学中，丰富课堂教学的手段，拓宽学生的知识视野，以提高课堂教学效益。学校信息中心要继续实施信息技术的滚动培训，普遍提高教师的应用信息技术的水平，各教研组推选一位精通信息技术的老师，作为本学期的培训老师，定期或不定期对老师使用电脑或制作课件的进行培训。使我校95%的任课老师能制作简单的课件，100%的任课老师会使用电脑教学。
(三)着力造就名师
    我校有一批具有一定教学经验的中青年教师，学校将想方设法为这批教师搭建舞台，铺设通往名师之路，以造就一批名师，再由他们带动我校的青年教师，提高我校教师的整体素质。主要途径：立足岗位，开展各类评比活动，进行教学开放日活动，并且开展优质课评比；选送骨干教师参加培训；鼓励教师继续教育等。聘请名师、专家来校指导，专业引领等。
(四)开展对外交流
    校际交流活动，是校本培训的重要途径之一，本学期将继续开展校际交流活动，学习他校先进经验、充实丰富培训的内容和形式，各教研组都将组织一次外出教研活动。
(五)搞好师徒结对工作
    继续搞好师徒结对，使新老师很快成长为学校的骨干力量。要求制订结对计划、目标，达到的效果等，学期结束由教务处组织考试。
(六)进一步健全校本培训的管理机制
    校本培训是一项长期而艰巨的工作，要使这项工作走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索、积累经验、不断调整、充实内容、逐步建立我校校本培训的体系。
四、培训方式
    为更好地实施校本培训根据我校的实际制定了《鸡西矿业集团第一中学校本培训制度》，每学期制定校本培训计划。
１．我校校本培训实施五个相结合策略：集中培训与自主学习相结合、理论学习与行动跟进相结合、以老带新与以新促老相结合、规范测评与活动展示相结合、“走出去”和“请进来”相结合。
（１）集中培训与自主学习相结合。
第一、 对新的教育理论、教育教学基本技能进行集中培训。
    我校每周四第七、八节课为校本培训时间，对“走进新课程”理论进行了系列通识培训讲座，以国家教育部基础教育司副司长朱慕菊主审、主编的《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》、《普通高中新课程方案导读》、《走进新课程——与实施者对话》和《基础教育课程改革通览》为依据，重点解读《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》。分期进行教育科研技能、校本教学研究、反思性教学、教学模式的建构、研究性学习的开展、教学案例的写作等培训指导。对教师的计算机应用、网络知识、多媒体的使用、课件制作等进行滚动培训。分期进行其他学校成功经验介绍，开阔教师眼界。同时对与教育相关的其他法规、文件进行学习。
第二、为教师更新教育观念、提高教育教学基本技能提供自主学习的条件。
    充分利用学校开设的校园网，一方面信息中心把教师应该了解、学习的新观念、新理论、其他教师的在教育教学中的成功做法，在网上发布，教师可以直接网上阅读或者下载；另一方面，也给教师自己到其他网页查找学习提供了空间。
    学校科研处办的《课改快报》从文本的角度把教育教学改革的新理论、新观念、以及其他学校在教育教学管理方面的一些成功做法向教师进行信息传递。
同时加强学校的图书馆、阅览室相关书籍、报刊的提供。学校将及时为教师购置教育部基础教育司编辑出版的权威书籍。
通过集中培训和自主学习整体提高教师教育教学理论水平，促进了教育教学相关技能掌握。
（２）理论学习与行动跟进相结合
    我校在理论知识培训学习的基础上进行系列的适应新要求的实践。
第一、鼓励教师按照新教育理念大胆进行教学改革，并把比较成功的课作为课改实验课进行展示，我校的将进行系列课改实验课使教师的课程改革成果有展示汇报的平台。
第二、与校本教研相结合，在构建学校教学模式的同时，要求每个教研组按照新课程改革要求进行学科教学模式的构建，推动教学改革。
第三、在对教师的计算机应用、网络知识、多媒体的使用、课件制作等进行滚动培训的基础上，要求教师自己打印试题，自己制作课件。并对教师制作的课件进行评奖，激发积极性。
第四、在校本课程资源开发培训的基础上，要求每个教研组编制学科校本教材。
    理论知识的内化必须通过行动来实现，通过上述实践老师的对理论知识有了更加深刻的理解。一些教师已经把理论逐渐内化为自主行动。
（３）以老带新与以新促老相结合
    继续搞好师徒结对，使新老师尽快成长为学校的骨干力量。新教师向老教师拜师是我校的一个传统。现形成制度，要求有计划、有记录、要对达到的效果进行考评等。
同时，新教师观念更新快，新的教学手段掌握、应用能力强。我们也鼓励老教师向新教师学习，特别是鼓励老教师拜新教师为师父学习计算机使用、课件制作。
通过新老互助，实现了新老教师共同成长。
（４）规范测评与活动展示相结合
第一、我校为检测和督促教师学习教育教学理论，将进行多次校本培训考试和教师答辩。
在系列校本培训的基础上，我校将通过多次校本培训考试，检测教师的课程改革理论掌握情况、教育观念转变程度、教育教学能力。每次考试都闭卷、拉单桌、由校领导监考。
我校还将进行多次教师答辩：全体教师参加，由科研处组织，学校领导做考官，随机抽取教师、随机抽取问题，对“走进新课程”理论知识、学校办学思想、理念等进行答辩。
在考试和答辩的外在压力下，促使教师认真学习、复习。
第二、进行了“走进新课程”理论知识竞赛、教师论坛、课改沙龙、专题研讨等系列活动。
“走进新课程”理论知识竞赛：科研处把全校十三个教研组重新组合成６个联队，各出三名选手。进行两轮必答题、抢答题、选答题比赛，评出一、二、三等奖进行奖励。在竞赛过程中穿插观众答题。既给选手创造了展示平台，又使所有教师可以参与进来。还会给那些理论掌握不好的教师以触动。
教师论坛：先由各教研组报名，经过筛选确定４０名教师参加，由科研处组织演练，由科研处组织在全校展示，第一个层次，围绕一个主题有准备的论坛；第二个层次，随机抽取题目进行论坛、第三个层次，进行随机抽取的案例论坛。
课改沙龙：选定４０名教师，随机组成５个小组，每个小组自主产生小组名称，产生一个组织者、一个发言人、一个记录员。先在组内对“课程改革过程认识、收获、困惑”讨论，时间一般６０分钟。再由每组发言人走上前台，把小组内讨论结果向全体汇报，每位发言人发言时间控制在１０分钟以内。
专题研讨：就课程改革过程存在的某一共性问题，组织相关人员进行集中讨论，探索解决途径。
通过上述活动，使教师进一步巩固已掌握的课改理论；使教师有了抒发在课程改革过程中的收获与困惑，并与其他人进行共同交流与探讨机会；使教师在转变自己的学习方式同时，进而也会影响他的教学方式的转变及指导学生学习方式的转变；使教师进一步深化了对课改理论的认识，为进一步全面深化课程改革奠定基础。
（５）“走出去”和“请进来”相结合
“走出去”：我校一方面，要积极参加省里、市里创造的各种学习机会。另一方面，要主动发展与其他中学友好关系，创造学习的机会。
要继续保持我校与北京八中建立了姊妹校关系、我校与哈尔滨第七十三中学建立了姐弟校关系、我校与鸡东二中建立了兄弟学校关系、我校还与佳木斯一中、佳木斯二中、牡丹江一中、牡丹江二中保持着友好关系，进行有计划的到这些学校进行学习交流。
“请进来”：主要是邀请专家到指导，我们将邀请大学教授，省、市教育学院的领导、教研员，知名学校校长到我校讲学指导。　　　　　　　　　　　　　“走出去”和“请进来”使教师在更广阔的范围内进行教学研究，进一步提高教育教学水平。
２．通过以校为本的教学研究实现教师的教育教学能力提高
新的课程改革中明确了校本教学研究的基本理念：“学校应该是教学研究的基地；教师应该是教学研究的主体；促进师生共同发展应该是教学研究的直接目的。”将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。我校对教研活动也进行了重新审视、重新的定位、在新的理念的指导下进行了新的积极探索。为更好地进行以校为本的教学研究，提出“四定”：定思路、定制度、定时间、定形式。
（１）确定以校为本的教学研究的基本思路：以教研组和备课组为基本单位；以集体备课、集体听课、集体评课为基本形式；以课例为基本载体；以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求；以密切合作，深化交流，秉持个性，融合吸收为基本原则；以促进学校发展，促进教师成长为基本目标。
（２）制定以校为本的教学研究制度
根据我校的实际情况制定了《鸡西矿业集团第一中学以校为本的教研制度》
第一、确立校本教研管理机制。建立校长是第一责任人、分管校长负责筹划，科研处和教务处负责组织，学年主任、教研组长、备课组长负责落实的校本教研管理机制，切实保障校本教研活动的顺利开展。
第二、确立校本教研监督机制。主管校长、科研处主任和教务处主任要督促检查并参与每周的集体备课、集体听课、集体评课活动及其他教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决问题。
第三、确立校本教研激励机制。在主管校长、科研处主任和教务处主任参与、检查教研的基础上，做好检查记录，每月进行总结，对教研活动开展的好的教研组给予表扬，每年在科研年会上对对教研活动开展的好的教研组给予物质和精神奖励。
（３）定立集中教研时间：我校每周一下午第七、八节课为集中教研时间，非法定节假日，必须保证时间，不得为其他活动占用。
（４）确立校本教研采取的形式教师自我反思；同伴互助（包括信息交流、经验共享、课改沙龙、专题讨论、集体备课、集体听课、集体评课等等）；专业引领（学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询、教师自学理论基础等等）。
我现从教师自我反思、同伴互助、专业引领三种形式来谈下我校的具体做法。
第一、教师自我反思基本过程：教学问题——教学设计——教学行动——教学总结。
首先，是教师在教学中发现“教学问题”的进行专题研究；其次，教师根据自己的研究或同伴互助进行为实现“有效教学”的教学设计；再次，教学根据教学设计进行“教学对话”；最后，教师对课堂教学“问题解决”情况和产生的新问题进行教学反思。
第二、同伴互助方面，以“三个集体”：集体备课、集体听课、集体评课为核心展开。
教研组长和备课组长要在开学初对集体备课做好计划安排，落实时间、地点、人员、内容，并明确主持人、主讲人、记录人。计划要报教务处审查备案。每次参与集体备课前，任课教师必须按教学进度提前钻研课程标准和教材，设计教学方案。活动结束后，要重新修定教案并将修定后的教案正式写入备课本。集体备课程序一般为：回顾、分析、讨论、总结。即首先由每个教师回顾上周教学情况，总结得失；然后由主讲人分析本周的教学内容，说明教学过程设计和对疑难问题的见解；接着由每个教师发表自己的观点和看法，相互讨论，形成共识；最后由主讲人集中大家的意见对本周教学提出结论性的参考建议，同时布置下次活动的内容。
在集体备课的基础上定期进行全组参与的集体观摩听课、然后进行集体评课、评议总结。同时充分利用“课改实验课”、公开课、研究课、青年教师汇报课、党员示范课等进行集体听课、集体评课。充分发挥集体的智慧提高教学水平。
第三、专业引领方面
我校首先把教师自学教育理论基础这种隐性专业引领为主要形式，其次，尽学校的努力邀请专家指导，再次，利用省里、市里给创造的机会学习。最后，就是带领一部分教师出去学习。
３．通过以校为本的教育科研实现教育教学中遇到的重大实际问题解决。
教师进行教育科研是教师全面成长的重要渠道，是教师全面履行职责、高质量完成教育教学任务，培养成为时代需要的具有良好素质、健全人格和创新精神与能力的社会成员的基础手段，是发展、繁荣教育科研、推进教育改革、提升教育发展水平的重要环节。
（１）在教育科研基本技能培训讲座的基础上，面向全体教师进行科研课题的选题、申报、开题、实施方案的制定、实验与论证、结题、成果表达、成果推广等方面科研技能模拟训练。
（２）基于本校的教育教学实际问题申报国家级、省级科研课题，进行规范的课题研究锻炼一批科研骨干。
（３）基于本校的教育教学实际问题开发校内科研课题，每个教研组都有专项问题进行研究，以达到整体提高教师的科研意识与能力。特别是以学校科研处牵动的“互动合作教学模式”构建研究，基本完成。带动各教研组对学科教学模式的研究，形成了与学科结合的具有学科特色的子模式群。子模式群的构建，以适应不同课型的要求。
４．通过以校为本的课程开发实现教师的课程意识增强、课程资源开发能力提高
学生有受教育的权利，同样也应有自己的课程权利，教师必须根据国家课程标准或其他的课程文件，在自己的专业活动范围内，关注学生的需要，做出课程设计、开发。