封面

封一

封三

封四

2003年12月

教 改 论 坛 2003年 第一期 总第2期
JIAO GAI LUN TAN 鸡西矿业集团第一中学主办

目 录
卷 首 语
新教材的探索与实践
1. 强化学习　提高素质　做一名新时代的合格教师　　　　　　　　　　　　　姜育孝　　１
2. 更新观念，寻找新的教学方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　关　明　　６
3. 提纲挈领　以点带面　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李庆福  １０
4. 让生命跳跃出一串串动听的音符　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　汤荣梅　１２
5. 重在引导，贵在阅读　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王歆歆　１５
6. 打破传统模式，培养创造能力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王翠玲　１７
7. 独立思考 开启心智 自主发展　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王慧兰　１９
8. 新课标新教材教学体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李秋莉　２２
9. 春华秋实　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王　晴　２４
10. 论影响学生口语能力的因素及解决的办法　　　　　　　　　　　　　　　 雒玉华  ２７
11. 怎样有效地提高外语的阅读理解能力　　　　　　　　　　　　　　　　　 吴景林　２９
12. 在教学中应注意调动学生的积极性　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王鹏生　３１　
13. 研究新课标新教材，提高教学实效　　　　　　　　　　　 顾凯宏 韩炯时 赵淑萍  ３３
14. 从新教材新课标新考纲谈高中物理教学的一点体会　　　　　　　　　　　 陈长军　３８
15. 浅谈使用新教材几个值得注意的问题　　　　　　　　　　　　　　　　　 杨景峰　４１
16. 新教材在中学数学教学中如何提高学生能力　　　　　　　　　　　　　　 刘明江　４３
17. 新教材教学体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 曲国云　４５
18. 新旧教材的比较与研究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 韩艳红　４７
19. 引导探索发现式教学模式的一次有益的探索　　　　　　　　　　　　　　 刘务才　４９
20. 创新――应该是当代中学生的主体素质　　　　　　　　　　　　　　　　 何丽荣　５２
21. 结合生物实验 探求教学改革　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　郝玉文  ５５
22. 新教材特点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 张瑞雪  ５７
23. 中学历史新教材使用点滴体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 马金慧　６０
24. 新教材教学体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 张永坤　６３
25. 化学阅读能力的培养　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 武红秋  ６６
26. 推开一扇窗，感觉新教材的精彩　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王丽艳  ６９
27. 新大纲新教材的体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 宋玉林　７１
2003年高考经验谈
1. 谈２００３年备考历史复习策略　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李玉华　７３
2. 谈高三复习对新教材的处理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　商洪伟　７６
3. 浅谈2003年高考（新教材）生物实验题　　　　　　　　　　　　　　　　  高金凤  ７９
班主任主页
1. 有志者 事竟成　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 顾凯宏　８３
2. 新形势、新任务急需高中班主任提高自身综合素质　　　　　　　　　　　　吴景林  ８５
3. 我们同舟共济――与重读生相处的日子里　　　　　　　　　　　　　　　　韩艳红　８８
4. 桃李不言　下自成蹊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杨景峰　９１
5. 宽严结合 张弛有度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王歆歆  ９４
6. 开启心灵之锁　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王会兰　９７
7. 教师与学生发生“正面冲突”问题的研究　　　　　　　　　　　　　　　　刘务才    １０１
8. 当特长班主任的点滴体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　何 颖      １０４
9. 当班主任的一点体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陈长军    １０７
10. 春风化雨 润物无声　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　商洪伟    １０９
11. 班主任应具备的五种情绪　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 张瑞雪    １１１
12. 用真情浇灌心灵之花　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 马金慧    １１３
13. 从细处着手是班主任工作的关键　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 张永坤    １１５
14. 以身作则 做学生的严师益友　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李秋莉    １１８
15. 班主任工作进行曲――哆唻咪发嗦啦西　　　　　　　　　　　　　　　　 曲国云    １２０
16. 做好班级管理工作的点滴体会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王鹏生    １２２
调查报告
1. 高考升学部教学调研计划　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １２５
2. 文科综合（正史地）调研组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １２６
3. 化学组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １３０
4. 生物组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １３４
5. 语文组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １４１
6. 外语组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １４５
7. 物理组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １４９　　
8. 数学组调研计划及报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    １５２

卷 首 语

“以人为本，为学生的成功人生奠基。”是种富有前瞻性的办学理念，如何将这种办学理念落实在具体的教学行为中，直接面对学生的一线教师便是其中的一个关键要素。尊重他人的前提，首先要学会自重，希望他人的成功，自己先要懂得成功的合理内涵。因而“学而时习之，不亦说乎”，也就顺理成章地成了生活的至理名言。同样，读万卷书，行万里路，不应仅仅是一种理念，更应是一种行为。身处教学一线，尤其是高考备考教学一线的教师们，在紧张繁忙的备考之余，思考自身教学行为，便有了一些切实的体会和感悟，我想同行读了，会有共鸣的。
教学过程、教育行为，在集团一中教师们的眼中，早已是生活的一部分，平淡不乏真挚，简单不乏情趣，漫长不乏变化。看似单调的一节节课，积累多的便有收获的高度，貌似机械的一次次谈话，操作久了便有了心灵的完善，当科任如此，当班任亦然。
走出去，请进来，教学相长之中，定会相互提高，一周的外出调研行为，在让一线执教者开阔视野的同时，也让他开阔了心胸，充实了自己，更好地完成“教”“学”并重的过程。
当然，面对率性的直感，我们没有必要求全责备，只要有点滴感悟，便是收获。

让生命跳动一串串美丽的音符
强化学习 提高素质
做一名新时代的合格教师
姜育孝

我们正处在一个知识经济和信息化社会迅猛发展的时代。中国科学技术部部长徐冠华在学习党的十六大报告的辅导讲话中说：“在当今这样一个知识爆炸的时代，今天的大学生到毕业的时候，他所学的知识的60％至70％，已经过时。”刚毕业的大学生尚且如此，我们这些大都是已毕业多年的教师，其库存的知识，还能为我们所从事的教育事业支撑多久，是一个我们必须面对和共同思考的问题。所以，我们提出一个通过学习，更新知识、提高素质，适应发展的问题，我想就这个问题，从三个方面和教师们共同探讨如下：
一、 要提高素质，首先要提高认识
随着时代的发展和从应试教育向素质教育的转变，学校的教育方式，已从传统的知识教育向能力教育、创新教育全面转变，这一变革已是大势所趋，势在必行。这对我们每个教育工作者既是机遇也是挑战。不是在挑战中生存发展，就是在发展中被无情淘汰。因此，我们必须从三个方面充分认识适应形势，提高素质的迫切性和重要性。
1.适应时代发展的需要。党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标。为实现这一目标对教育工作明确提出了三项任务：一是培养一代社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者。数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。二是加强教育同科技创新和人文社会科学研究，加速科技成果向现实生产力转化，促进先进文化的不断前进，为现代化建设事业做出更加全面的知识贡献。三是构建中国特色社会主义现代化教育体系，形成比较完善的现代国民教育体系，形成全面学习、终身学习的学习化社会。从党的十六大报告对教育工作提出这三项任务的精辟论述中，作为教育工作者我们应该十分清醒地认识到，作为专业技术职业劳动者，毕业、就业、退休三个一成不变的人生阶段，已经成为历史。职业前途尽在稳定的把握之中的传统正在逐渐消失。当今时代，学习者能否具备适应未来需要的能力，关键在于能否具备终身学习的能力。所以，我们要充分认识提高素质适应发展的紧迫感和危机感。
2.适应课程改革的需要。根据国家教育部的时间表，从2001年开始，在全国范围内进行的基础教育新课程改革实施，用国家课程标准取代沿用了几十年的教学大纲，从过去的讲授型学习，转变为自主学习，合作学习，探究性学习。这在中国现代教育史上巨大变革，其主要标志是：在课程上将整合义务教育课程门类和课时比例；在教学中将鼓励学生向个性化发展；在教材上万人同读一本教科书的现象将淡出；在评价上将关注学生的个体差异和发展的不同需求。据省教育厅孟凡杰介绍，新课改把教学过程中的学习目标和教学目标确定为6大项——知识、技能、过程、方法、情感态度、价值观等。从而改变过去“植根”在广大教师中“教教材”的教育手段，不再是教师教教材，学生学教材，而是以教师自身储备的知识，引用的资料、多年积累的经验以及教师与学生的交流、交往、课堂互动、思想碰撞、共同的体验等等代之。因此，我们从领导到教师，必须首先通过学习尽快掌握这次新课程改革的体系、内容、方法、标准。其次，要通过“案例研究”、“教学设计”等教学实践，尽快适应新课改的各项评价指标要求。否则，就难以履行或难以胜任新课改中教书育人的责任和使命。
3.适应质量提高的需要。教育质量是学校的生命。提高质量的关键是教师。最近，教育部长周济在一次讲话中说：“伟大的时代需要伟大的一代，伟大的时代将造就伟大的一代。当今的青少年，应成为顶天立地有本事的一代新人。‘顶天’，就是要有崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情，有坚定正确的政治方向；‘立地’就是能够求真务实，踏实苦干，团结合作，有艰苦朴素的作风；‘有本事’，就是要有知识、能力、能分析问题，能解决问题，有科学创新的方法、能力。要使‘顶天立地有本事’这个教育理念，能够深深地扎根于广大学生和教师的心中。教师从事的是崇高而神圣的事业，集天下英才而教之，是人生最幸福的事情。伟大的时代对教师提出了更高的要求，教师必须加强自身的建设，教师只有成为‘顶天立地有本事’的人，才能培养出‘顶天立地有本事’的学生。”
我觉得教育部长这段激情澎湃的论述，既形象而精彩地概括了推行素质教育，实施新课程改革的目标与追求，又明确而具体地指出了目前教育质量的根本标准是“成人”与“成才”。而达到这一标准的关键是具有适应教育改革发展的高质量教师。
4.适应市场竞争的需要。在把学校全面推向市场适者生存的大环境下，学生是受教育者，更是教育消费者，尤其是学生家长选择学校“趋优避劣”的观念，已直接影响到学校的声誉和教师的收入，这种经济杠杆的作用，使得学校的教育资源必须不断优化组合以产生更大的效益来适应市场的竞争。这种家长投资的“选择性”和教育市场的“淘汰性”，要求学校必须有足够的财力，来优化办学条件，稳定教师队伍，增强师资力量，提升办学质量，以赢得家长信赖，社会认可，学生向往。在学校行政工作报告中曾经讲过：“学校是我们全体教职员工赖以生存的共同家园”，国家允许多种形式办学的政策，使教育市场的竞争更加激烈严峻。学校不在竞争中发展，就在竞争中倒闭已是必然趋势。生源就是学校声誉，就是学校的社会效益，经济效益。吸引生源靠什么，就是靠雄厚的师资力量和良好的教学质量。当前，各高校已经开始了“学生自由选择任课教师”的改革。达不到20名以上的听课学生，学校将不予开课。没有学生愿意上该老师课的教师，将实行待岗并按70％发工资，一年后还没人选听你的课将给予下岗。我想这种改革也将离我们中学为期不会太遥远。俗话说：“人无远虑必有近忧”。我们从上到下都要通过学习提高素质，做一名适应时代发展的学校领导或合格教师，为把学校这个我们共同赖以生存的家园，建设得更加美好而奋发努力。
二、提高素质，学习是必由之路
当我们走进充满挑战、竞争与机遇的21世纪的时候，每一所学校都在思考着一个共同问题：如何提高教师队伍的素质，保证学校的可持续发展。途径只有一个，就是学习、学习、再学习。
1.端正学习态度。我们从上到下都要自觉打破传统的思维定式，革除“吃老本”的思想障碍。我觉得应首先从三个层次上端正学习态度。近代学者王国维认为，“古今之成大事业。大学问者，必经三种境界。”为师之道依我看，也可以划分为三种层次。
第一层次，把教师当作一种职业。所谓职业，就是凭其吃饭、挣工资的，而且在现在这个处处呼唤改革、倡导竞争的时代，干不好是要下岗、要落聘、要丢饭碗的。因此把教师当作一种职业，就要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星受到众人追捧和崇拜时不发烧。
第二个层次，把教师当作一种事业。所谓事业，就是人人都想发展、有成、为之奋斗的，要达到这个目的，那就得好好干，努力干，并且要会干。因此，把教师当作一种事业，应实干加巧干，既踏踏实实地工作，为学生倾尽心血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，又能做个有心人，时刻动脑子，探索规律，发现真理，追求成功。
第三个层次，把教师当作一种艺术。所谓艺术，就是可以醉人而不知，可以育人而不觉。因此，把教师当作一种艺术，就要通晓古今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，而学生则有天上一日人间十年的感觉，在和谐愉悦的课堂气氛中汲取知识的芬芳，不再有学习之苦，不再觉得背书之累。这种境界，是每个为师者都想追求到的，“众里寻他千百度”，但欲达到，却非经长年积累不成。
2.注重读书学习。书是我们知识的源泉，人生成长的阶梯，这是我们常给学生讲的道理。要强化学习、提高素质，做一名新时代的合格教师，这一道理也适合我们教师自己。即做到：读书育己，教书育人。
第一、读书育己。教师本应当是“读书人”。育人先育己，教师只有以读书来不断充实和提高自己的文化道德修养，大力拓展知识领域，努力开发自身潜能，才能成其意，正其身，显其能。时下，读书学习已成为现代人的终身享受，必不可少。如果教师不读书育己，荒废学业，则如鸟失一翼，难于胜教。因此，读书育己是教师要做的第一件事。
第二、教书育人。教师古称“教书匠”。从职业角度讲有其道理，但从事业角度看又未必全面，教师只是一种职业，育人才是毕生事业。教书不育人，等于白教。我们的教育方针是将受教育者培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。教师只有把育人放在教书的中心位置上，才能实现桃李满天下的夙愿。只有读书育己成为名师，才能教书育人出高徒。古人讲：“名师出高徒”，今天看也能“徒高出师名”。因此，教书育人是教师的第二件大事。
第三，写书育世。“写书育世”即著书立说，给人类贡献精神财富。这是并非一般人想做、会做就能做成的事，只有当读书育己成为学者，教书育人结出硕果之后，才有可能进入写书育世这一境界。显而易见，在教师队伍中能做到写书育世毕竟是极少数。但是，令人十分欣喜的是，第三件事——“写书育世”已成为当今很多教师的奋斗理想和努力方向。它是教师人生境界和目标价值的最高体现，也是可能做成和可以做好的一件大事。
在发达国家和地区，教师与医师、律师、工程师并称四大热门职业。工欲谋求此职极其不易。在我国，师道尊严是传统，但对于教师一生到底要做哪些事没有明言。古人云：君子要立德、立行、立言，就是说有远大抱负和有所作为的人，要培养优秀品德，树立良好形象，约束自己使行为端正，具有人格力量，认真开展学术研究，提出正确的理论见解，用以教育、启发和正面影响其他群众。今天，我们把古人的“君子三立”论断姑且看作是对教师一生三件事的概括。我认为，完成了“读书育已、教书育人、写书育世”三件事，教师，才配称“君子”，才无愧于“人类灵魂工程师”之美誉。
3.开展校本培训。科研处和教务处以新课改为着眼点，要集中时间搞好提升教师综合素质的校本培训。要组织实施开展影视资料的观摩教学，各个学科的课件示范，教师之间的学术研讨和新课程改革的典型示范等。进行求真务实的校本培训，尤其是要把《人民教育》、《中国教育报》等报刊上刊载的新课改优秀的教学设计与案例研究，有选择地印发给老师学习参考。
三、提高素质，要做到学以致用
毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”我们通过强化学习提高教师的综合素质，最终还是要看应用能力。即在教育教学和科研教改中的实际水平，实际能力。
1．在新课改中学以致用。如，新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教育教学环境的设计、活动的设计。要想实现有效学习，教师就应该关注这两类环境，应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。当然，这种新型的以学习者为中心的课堂教学，也并不完全是新东西，它也曾不时出现在民主氛围较浓的传统课堂里：有时教师正按预先设计解题，然而有两位聪明的学生不接受，提出了一种出乎意料的解法，其他同学一下了炸窝了，有人赞成，有人反对，教师也蒙了，只好让提出者来说，自己尝试着在黑板上写，一边写一边向学生提出问题，于是全班（包括教师）才松了一口气，重新的进入“正常”学习程序。然而，恰恰是在这种非常状态下，师生都激情高涨、兴奋不已，都进入了积极思考状态，真正实现了有效学习。所以，强调课堂教学的本质是学生的学习活动，就是把教师从“权威”的位置、“知识代表”的位置拉到学生中来，拉到学生身边来。又如，新课程的教学设计，要从学生的问题出发，其教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材假想的问题出发。著名的物理学大师狄拉克有一次去作报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道貌岸然：“教授，请回答他的问题。”狄拉克说：“他并没有问题，只说一句话。”狄拉克的这一著名回答，提示了问题这一要领的本质。真正的问题，应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在，狄拉克当然就无法为他做出解释说明。所以，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新形象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生有所思。
2．在执教技能上学以致用。针对实施素质教育，有位专家形象地说：“教师应当在教学中像一把扇子，把学生创造的热情煽起来，做一名善于‘煽风点火’的教师。”这就要求教师能在教书育人的活动中，把教育与事业，生命与激情，探索与创新，和谐地融为一体，使教育具有新意和美感，具有滋养人性的功能，具有愉悦人心的魅力，而要达到如此境界，需要我们的教师在课堂教学中，具有得心应手，以在学生中产生思想共鸣，心灵共振的技能与技巧。我们以写作课为例，2001年教育部颁布的《语文课程标准》明确了写作教学的性质与地位：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，能否运用语言文字创造性地表述，能否创造性地表现世界、抒写人生，是创造性写作的关键，写作的过程应该是创造性写作的过程。在日常的写作教学活动中，如何培养学生运用创新思维进行写作，一直是个难题。有位教师，将自己多年来运用“背临、模仿、创新”写作模式进行作文教学，从语言、结构、内容上着力出新；对学生进行创新思维，如发散思维、求异思维、想象思维等；进行创新实践，多读、多思、多写等方面的训练。说话，原来就像呼吸一样，是人生命的必需与表现，不得不然而又自然而然。写作，只是说话在另一状态中的延伸，绝不神秘和神圣。但中学生的写作毕竟又不同于作家，做到“具体明确，文从字顺”即可。作文教学的任务，首先就是帮助学生建立写作的自信，任何一个人在生活中都不可能没有“自己的意思”，把它用文字表述出来就是原汁原味的写作。只要认真读书，同时拿起笔来写，不断地写，就一定能够逐步掌握书面语言，成为“写手”——写作高手。这一写作中课堂教学的个案，就是出色的写作教学的技能和技巧。
3．在注重为师之道上学以致用。要做一名新时代的合格教师，就要自觉恪守“德高为师、艺精为范”的师道准则，自觉成为学生的良师益友。2003年6月11日的《检察日报》，有一篇题为《何以如此残忍》的通讯，内容是“陕西省城固县三名初中男生街头凌辱女乞丐致死的新闻（6月4日《华商日报》），令人惊诧。人都有人性和兽性的两面性，健全成功的教育可以压抑人的兽性，扬善抑恶。但遇到某一特定环境，兽性又会表现出来，特别是处于叛逆期的中学生，假如他们施暴时有人站出来哪怕是呵斥一声，他们都会有所收敛。反之，我们就不难‘理解’硫酸泼熊，微波炉活烤小狗，老师打疯学生，学生打死乞丐这样的怪事一而再，再而三地在校园上演了。”这篇报道的观点，虽然有些偏激，但也暴露出我们在实施教育中，对学生心理健康教育，健全人格教育的缺失。
由此，我还到在《青年文摘》杂志上看到的一篇文章，题为《给人一架梯子》是一位大学生回忆自己在大学读书时，有一次和三个同学一起，乘着夜色上树偷摘校园内桃子吃。学校已有规定在先，擅自采摘果实，一经抓住，不但要给予处分，还要记入档案。当他们的这一行为被巡视的老校工看到后，老校工缓缓地把手电筒照在树上，轻声说：“别着急，慢慢下，当心别摔着！想吃桃子说一声，晚上摘桃子多危险呀，下来吧，别慌。实在下不来我去给你拿架梯子。”老者很快拿来了梯子搭在树上，同学们踩着梯子稳当地下了树。可糟糕的是校公安的两个值勤人员听到声音后拿着手电筒也赶了过来。一个拿出违规学生登记本，一个严肃地询问：“发生了什么事？是不是有人在偷桃子？哪个系的？哪个班的？叫什么名字？”老校工抢在我们前面说道：“今晚我想吃桃子，就叫了三个刚下自习的学生摘几个桃子尝尝。”“不可能吧？摘几个桃子用得着几个包吗？肯定是你有私心，想拿到校外去卖。”值勤的人目不转睛地盯着我们的包冷笑着说。“不信你可以问问他们呀！”老校工平静地说。我们异口同声地帮老校工圆谎。值勤的人悻悻然走了。老校工说：“孩子回去吧，以后可别犯错误，前途要紧！”从那晚以后校园里再也见不到老校工的身影，再后来听说老者被学校辞退了，原因是他私自在夜里偷学校的桃子到外面卖。那年七月我们怀着自责的心毕业了。现在故乡校工的那句话还时常在我耳边响起。“别着急，慢慢下，当心别摔着！”这句充满温情与关怀的话既维护了我们的尊严又揭穿发我们的浅薄。后来，我当了一名教师，时常想起那位老者，他是我生活中的教师。当我的学生犯错误时我就想，给这些稚嫩的心灵一架梯子，让他们走出泥沼，勿断送了他们今后充满光明的人生。我所以给讲述这两篇文章，目的是启发大家为师之道要对学生这架琴，常以轻柔温馨的旋律进行弹拨，节奏太强，太快容易造成弦断琴损的严重后果。
我通过学习一些资料，并结合自己多年来在教育教学和学校管理的实践中积累的一些体会，结合学校当前工作和未来发展，就怎样做一名新时代的合格教师，与大家交流了以上三个方面的一些体会。人们说思想与思想的碰撞，会产生一种思维共振和创造共鸣的效应。这就达到了我作这篇文章的预期目的。以上所述如有不当妥当的地方，请大家给予指正。

更新观念，寻找新的教学方法
关 明
经过三年新课程教学实验与研究，我认为中学数学教师只有抓住新课程的特点，更新教育教学观念，寻找新的教学方法才能在课改的前沿大有作为。
一、新课程产生背景
以前，我国在数学教育上取得了巨大成就，中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练，优秀学生在国际数学奥林匹克竞赛中频频获奖，这些事实都是举世公认的；但是，更应该充分认识到，我们存在的问题也相当突出，主要表现为学生的创新精神、实践能力较差，数学学习方式单一、被动，过分地强调学生的接受学习、死记硬背，机械训练，数学学习的情感体验消极，脱离现实生活等。造成这些问题的原因是多方面的，有教育观念、教学管理体制、考试制度和社会用人制度等的原因，也有来自课程、教材和教师等方面的问题。面对21世纪的挑战，面对科学技术的迅猛发展和经济的全球化，学校培养什么样的人才才能适应当代社会的发展，这是关系到国家民族生死存亡的大问题。为此，国家制定了新一轮新程。
二、对新课程的认识
(一)对教材内容的理解
1、知识面加宽
（1）内容上加宽：增加了简易逻辑，和四个命题，平面向量、选修课1、概率与统计（14课时）、2、极限（12课时），3、导数与微积分（16课时），4、复数（16课时），这些理科选修内容应该是理科的高考内容，5、研究性学习课（12课时）
（2）知识的应用性增大了。如：增加了研究性学习课，重视了知识的实践
2、在某些内容上加深了知识的难度
（1） 映射概念中的一一对应
（2） 分段函数概念和习题增大，课本中既有分段函数的例题，又有分段函数的习题，
（3） 数列内容中虽然把极限内容和数学归纳法改为选修内容，但等差数列、等比数列部分的难度大了，比如：a、复合数列成等差数列（课本第119页第10题）， b、片段和成等差数列（课本第123页第10题） c.数列的裂项法求和。（课本第123页第10题）d.数列部分的应用题加大了
（4）增加了导数与微积分
3、研究性学习课程的增加成分体现了数学的应用性增强
新课程增加了四个"实习作业"，目的是应用所学数学知识，提高解决实际问题的能力，使学生在参与数学活动过程中受到训练和提高。此外，还增设了"探究性课题"，要求每学期至少安排一个课题进行研究，平均每个课题给3课时教学时间。
4、计算器的应用
计算机课作为高中的选修课，在安排上要充分考虑与科学计算器的使用、计算机的学习内容相配合。
（二）对新课程标准的理解
1、数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间与空间。
2、充分体现普及性、基础性和发展性，有助于人的情感、态度、价值观和一般能力的发展，同时使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。
3、继承我国数学教育原有的优秀传统，对基础知识和基本技能给予充分的关注，但不能任意拔高要求。新数学课程删除了既非数学本质，又对学生发展不利的内容，如恒等变形和几何证明难题，死记硬背的“口决”等；增加密切联系生活，反映数学发展的新内容，如概率统计、线性规划等。
4、致力于弥补我国数学教育存在的不足。关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，使数学学习具有价值，富于意义。新的课程要有利于学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和兴趣，理科数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然，社会和人类生活的联系，获得情感、能力、知识的全面发展。
5、充分重视新技术的运用。设置信息技术教育课程，提高学生的信息素质，提高学生对信息的收集、整理、分析、预测能力；为学生和教师提供计算机和网络，辅助教师教和学生学，为学生和教师提供学习资源。
6、在保证学生发展基本要求的基础上，具有弹性。给学生学习提供充分的时间和空间，给教材编写，学校管理和教师教学留有充分的余地。
三、新的教学理念
鉴于以上新数学课程标准的特点，根据课程产生、发展的规律，教师要想获得良好的教学效果，首先要更新教育教学观念。“以人为本，为学生的成功人生奠基。”是一种现代教育理念，也是现代课程理念。它的基本内涵是：学校的教育教学和管理工作，一切都要以人的发展为核心，对教师和学生实行人文化、人性化的管理，让教师在教育教学工作中不断提升自己的素质和能力，真正实现自身价值；让学生在高中阶段，在“做人、求知、生活、健体、审美、劳动”等方面养成良好的习惯，为学生的成功人生奠定基础。“以人为本，为学生的成功人生奠基。”的理念：一是力图体现知、情、意、行的均衡发展；二是鲜明地体现了现代人的价值取向、思维方式和行为特征，强调尊重、关怀与团队合作；三是体现了一种能力主义的课程价值观，如主动探索与研究，独立思考与解决问题；四是表达教育对人的发展终极关怀，重视生涯规划与终身学习，文化学习与国际了解。作为一种现代教育理念，要在学校教育中得以制度化的、合法的和充分的体现和张扬，必须具体落实在课程中，以“人的发展”为基础和价值取向重建课程，目标是培养能够适应新世纪经济、社会发展的人，是具有新世纪经济、社会发展所需要的高素质的人，这是一种社会发展与人的发展相统一的观念：人是社会的人，不仅要适应现实，还要面向未来；社会是人的社会，社会的发展和进步需要人来推动，需要能动的人的探索和创造。
以人的发展为核心的课程，不能停留在理念（培养目标）的层面上，需要进行具体的分解，转化成课程目标，最终落在教学方法上。探求新的教学方法，能体现出“以人为本，为学生的成功人生奠基。”教学理念，应具备以下几个基本特征：
1、教育对象上，面向全体学生。
面向全体学生从广义上是指让所有没有丧失学习能力的自然人全部获得教育。让每个受教育的个体都获得成功，从狭义上讲是指在课上要注意学生的参与问题，学生参与的面越大越好，参与的学生越多越好，参与的深度、广度越大越好。
2、教育目标上，发展学生的整体素质。
学生的整体素质包括身体素质、政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、智能素质、审美素质、劳动素质、心理素质。全面发展学生的整体素质。首先，要全面贯彻党和国家的教育方针；其次要严格执行课程计划；第三要加强教学方法改革；第四要在上好学科课的同时，上好活动课、选修课。
3、教学关系上，师生民主、合作、互动。
师生民主、合作、互动。就是让学生生动、活泼、主动地学习和发展。教师一定树立学生的主体地位观念，教学中充分调动学生内在积极性，让学生主动的发展，尊重学生的人格。用“民主、科学、制度化”的方法管理课堂
4、教学环境上，和谐、愉悦、共振。
和谐、愉悦、共振是激励学生学习的最有力的手段，让学生知道学习的结果，体验学习成功的快乐，或激起学生勇于面对挑战，增加追求成功的欲望和信心。
5、教学方法上，启发、内化、转化。
承认差异，因材施教，培养多种规格的人才。教师的任务在于凭借教学内容，结合教学手段、方法，组织引导学生的认识实现三个转化：把人类社会的知识转化为个体的知识；把凝聚知识之中的人类智力活动的方式转化为个体的心智素质，把蕴涵于知识之中的社会观念、道德规范转化为个体的思想和行为。
四、怎样教好新课程
1、教师应具有新课程意识
　　在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程的意识十分淡薄。新课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
　　不能把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。
　　教师和学生是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发。从这个意义上说，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程，这需要教师和学生创造性的劳动。
　 2、教师要成为学习的促进者
　　传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。教学是什么？教育理论工作者与一线教师经过多年的探索，逐渐达成一种共识：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。没有交往就不存在真正意义上的教学，把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，它超越了历史上的“教师中心论”、“学生中心论”、“教师主导、学生主体”的观点，不仅在理论上有突破，而且在实践上有重要的现实意义。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。那么，教师能否放下尊严和架子，能否从讲台上走下来，能否与学生做朋友，这个变化其实是很艰难的。
　 3、帮助学生自己建构知识
　　在教学中，教师应当考虑学生在某一个知识方面，已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等等。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑……而如果向学生预示解决问题的方法乃至结论，则有碍于学生积极的思维，有碍于学生自己建构知识。
　　很显然，这种观念是对传统学习方法的一种挑战。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。这种模式的主要特征是教师“讲”得少，学生“想”得多。
　　4、学会指导探究性学习
　　探究式教学对教师是一种巨大的挑战，如何指导学生很快进入角色，找到很好的切入点便成为最大的难题。
　　在探究性学习中，教师要创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让探究成为学生学习的主要方式。教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定计划、选择方法和设想安全措施。注意收集第一手材料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
　　5、培养学生的问题意识
　　在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有问题就是最好的教学。而今天，新课改强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。
　　在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。
　　“以项目为中心的学习”也是课堂教学的一种新模式，它改变了短促的、单一的、以教师为中心的传统的课堂教学，取而代之的是强调长期的、跨学科的、以学生为中心的学习活动。
　　首先，这种学习激励学生自主学习，为学生提供了探究问题、解决问题的机会；而且提供了跨学科学习的机会。学生在项目探究的过程中，运用和整合不同学科领域的内容，使学习更有针对性和实用性。其次，也为教师提供了与学生建立合作关系的机会，师生能围绕项目的实施进行交流和讨论；同时为教师提供了建立与社会联系的机会，家长以及社会团体都有可能参与学生的学习活动。
以上是本人在教学实践中的一点体会和见解，有不当之外，敬请见谅。

提纲挈领，以点带面
——关于《全日制普通高级中学教科书·实验修订本·必修·语文》（第一册）
使用中的一些体会
李庆福
人教版《高中语文》第一册（试验修订本·必修）教科书，我们是2000年秋季开始使用的。新版教科书，鲜明地体现了《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》的精神实质。在重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯的前提下，为全面提高学生的语文素质，加强学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提供了科学合理的教学凭借。
教科书本身编排线索简明，序列清晰，读写结合，听说交错，在变化中求有致，在衔接中寻梯度，在感悟中现纯美，的确是一本智能结合、情理并重的好教材。然而，教材本身再好，也仅仅是为有效地实施教学流程提供了必要的保证，因而如何运用教材，科学地安排与使用，对执教者来讲是至关重要的一步。回顾一学期的使用过程，我们有如下体会和收获。
立足于语文教学目的，从语文教学实际出发，合理地制定课时计划，能为有效施教提供便利。一般说来，一个学期有16个教学周，每周正常教学课时为4课时，学期总课时为64课时左右。而高中语文第一册教科书，阅读部分共有24篇课文，分为6个单元，现代文12篇，编为3个单元；学习重点依次是：整体把握揣摩语言；把握文意，理清思路，概括要点，提取精要。古代散文12篇，也分为3个单元，分别按照先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文的历史顺序编排，学习的重点是理解课文的思想内容，熟读或背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。同时又有6个培养从事写作必须具备的几种能力来安排的专题训练的写作、口语交际单元。表面看来，的确是课时少，任务重，诵读量大。实际操作和传统教学相比难度增大，但是如果囿于传统模式，只重知识，轻视能力；只重示范，轻视迁移；只重讲练，轻视创新的话，以上所列问题确实难以逾越。可是如果我们立足于新理念，从学生的实际出发，来处理新教材的话，是可以化难为易、提纲挈领、以点代面、科学有效地完成教学任务。比如，开学第一周，和学生一起通读教材，以单元为单位，确定学习目标，制定学习计划，经过讨论，人手一份，让学生做到学习前心里有数，从而避免了学习的盲目性，增强了学习的计划性。比如，学期初指定学生集中教材中附录里词语表中的122个词语，64个文言词集中解决，落实到人头并由其具体负责，定期提示、测评、指正，从而保证过字词关。比如，将现代文单元和文言文单元相交叉，同时辅之以写作口语交际单元，这样既可增加课文教学的变化节奏，又可以将读写活动有机结合，从而达到以读促写，以写促读的教学目的。比如，现代文每单元4篇课文里，精讲第一课、第二课，课练第三课、第四课（可以让学生模仿现成的练习题来自主设计每课一练，或读或写或讲或练），这样将教师的“导”和学生的“学”相交织，将学生的“被动”变成“主动”。比如，从开学起，每节语文课前利用三五分钟集体诵读要求背诵的课文，以至具体学习这些课文的时候，大半学生以达到熟读成诵的程度。比如，将写作口语中的专题训练以片断写作方式来体现，限十几分钟内完成，然后当堂宣读评议小结。比如，本着“得法于课内，得益于课外”的原则，以课文为例，适当的有步骤的将《语文读本》中的课文分类集中，以讲座、竞赛、读后感或作读书笔记等方式来导引，从而达到横向迁移、抛砖引玉的作用。凡此种种，一学期运行下来，实效很大。当然教学中背诵量增大和集中，也给目前教学带来一定困难。总体看来，培养学生主动学习的兴趣，授之以渔并形成习惯，让他们在感悟中提高能力，变“要我学”为“我要学”；在循序渐进中，以教材为“点”，以读本为“面”，做到心里有数，是可以达到举一反三、触类旁通的学习目的的。

让生命跳跃出一串串动听的音符
------新教材 教学的体会
汤荣梅

首语： 春秋几度，物转人非 。变换的面孔，变换的教材，变换的心情，由旧而新，似一缕春风荡开心扉，似串串动听的音符扣击心门。生命因此而唱响感人的乐章。让知识如涓涓细流流淌在干枯的心田，让学习与精神境界和谐完美融合统一。
从此不再有苦闷烦躁忧郁，心灰意冷。
从此应该是蓬勃激昂奋进，孜孜以求。
春风轻拂面 甘泉润心田
一本好书，足以怡心怡情，又何况是一本又一本？让人牵挂，让人回味，让人驻足停留，让人思绪万千。
打破了已有的束缚，思想可以纵横驰骋；
回归到自然的境界，心神可以气爽神清；
品味了文字的内蕴，头脑可以深刻深邃
这就是新教材的魅力，这就是新教材的感染力，感动着师者，感召着学者。
似雁渡寒潭，雁飞过，潭水生涟漪，
似风吹疏竹，风吹过，疏竹响清声。
韵味无穷，带给每位细心的读者无尽的享受。
新教材从整体上看，注重了文学发展的顺序规律，似乱则整，有条不紊。由先秦散文到诗歌鉴赏到小说研读到哲学论文到学术论文，循序渐进，层层递进的提高学生的听说读写的品位，若能有效的结合读本，那更是余音绕梁，妙不可言。
掩卷而思，眼前是滔滔江水奔涌而来。
想想王侯将相大义凛然忠贞不变的坚定脊梁-----《烛之武退秦师》，《廉颇蔺相如列传》，《屈原列传》，《信陵君窃符救赵》
想想锲而不舍，金石可镂，始终不渝的警戒名言-----《劝学》
想想大江东去，千古江山，气势磅礴，豪情万丈的诗句-----苏轼，辛弃疾
想想晓风残月，寻寻觅觅，凄惋哀伤，俯首低吟的词句-----柳永，李清照
想想等待于风中的飘飞着斑白乱发的母亲-----《我与地坛》
想想灰白街道上抖抖擻擻压住钱袋的父亲-----《药》
想想清爽秋季滴水的红叶，迷濛恬静的月色荷塘，啼血杜鹃枝上的鸣唱-----《故都的秋》，《香山红叶》，《荷塘月色》，《杜鹃枝上杜鹃啼》
想想庄子垂钓，扶摇直上，淡泊阔大的境界；自然功利道德天地境界带给人哲学的思索；空白艺术天地里的遐思冥想-----《庄子：在我们无路可走的时候》，《人生的境界》，《中国艺术表现里的虚和实》
怎样的意境？用心去品读，触手可及。
谈到审美，更让人嗟叹不已，目前高中语文教学当中几乎难以嗅到其气息。有人说这是要求过高，其实素质教育的内涵，新型人才的培养的目标都是向这一方向靠近，而且高中学生对此已经在自然而然的实践着，特别是现代高中生。他们在生活中自觉的进行对他人评价和自我评价，自觉的寻求生活如何美，人生如何美，就是为什麽而活着的问题（而我们往往忽视了这一点，认为这是高估）。他们此时此刻的思想与感受最为敏锐，能深入到社会人生最细微的瑕疵中，我们往往也忽略了这一点，淡漠了这一点，甚而至于压抑了这一点。然而这正是新型人才培养的重要契机。他们在认识和思维中会有自我的体验和感受，而这些体验和感受其实都是主体审美心理的反映，我们为何要放弃这一亮点。进而放弃语文教育的审美层面！
由于新教材的吸引力无法抗拒，学生摇身一变，真正成了学习的主动者，去思考，去探寻，不再张嘴等待“哺育”，而是主动的畅游于知识的湛蓝海水中。让风帆轻扬，扬出一道亮丽的风景线；让臂膀强壮，搏击出一片耀眼的浪花；让头脑振奋，畅想出光明灿烂的未来。
相信语文教学会因此而展现勃勃生机，学生能够发自内心的以渴求的目光注视着老师，并且能够多方面发展自己的能力。让知识与能力在三尺讲台上发挥的淋漓尽致-----课课精彩，堂堂喝彩。让希望的种子因此萌发，生长，成参天大树，成国家栋梁。
改革势在必行，因为改革，一缕春风绿遍大江南北，希望遍野。
相信新教材的不足在今后得到弥补的同时，能够一如既往的滋润饥渴的心田，似甘泉，沁人心脾。
师者，传道、授业、解惑；
学者，领会、感悟、升华。
仅此足矣！！
寻人文底蕴 育情操情趣
语文是事实交际的工具，是文化的载体，但“工具性”并不是语文学科的根本属性，我们应该看到语文字里行间的“人文性”。
从素质教育对语文教学的要求来看，当前语文教学的一个重要问题是人文价值、人文底蕴的流失，语文的育人功能日益削弱。语文教学决不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，而更注重培养学生的情操、情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力、发展学生的个性。
所以说，我们教学中应注重语文的人文性，将教书与育人，自然渗透，相互促进，才能使学生个方面的能力得到提高。
寻回语文教学的人文底蕴，涵养学生的情操情趣。我在教学过程中进行了尝试，。取得了颇为理想的成效。最具感染力是教授第五册第一单元哲学论文《庄子：在我们无路可走的时候》，掀起了一个小高潮，哲学美文带给人哲学的思考和美文的欣赏，所以本着思考和欣赏的原则，我采用了拓展性课程的教学模式，就是探索大语文教学的新路，让学生感受到“生活中到处是语文，生活中充满语文”，既提高了语文应用能力，充分调动学生利用课余时间预习课文，上图书馆查找有关背景资料，上网查询相关内容，上课时先解决教材重点，难点，质疑、交流、讨论，再由教师评价、释疑，以学生为主体，引发阅读讨论兴趣，学生上课积极踊跃，讨论热烈，从中领略到生活中的哲理，受到美的熏陶，教师印发相关的阅读文章，结合课文内容向外拓展，结合个人实际口头表达感受，培养了学生运用所学的知识分析问题、思考问题和解决问题的综合能力，积累了大量的素材，同时也为写作提供了大量材料。
《庄子在我们无路可走的时候》，就是课文中以庄子的境界作为触发点引发学生对人生美好境界的联想和思考，拓展学生的视野，增加学生的知识积累，最后学生畅谈个人的精神境界，探寻出人类固有的真、善、美，在学生激昂的自我表述中定型为一种本身固有的品格，从而对自己以及他人带来一种美的享受、美的启迪，使学生在如今这样一个躁动而又急功近利的时代保有一份“宠辱不惊”、“云卷云舒”的沉稳平静而又不忘进取的心态。若能达到这样的一种净化效果，语文教学就达到了预期的目的，不只是教书，而更重要的是育人。语文课也因此不再索然无味，它应该是一朵点缀着晶莹的露珠饱满的含苞欲放的花儿，满怀期待，蠢蠢欲动，必将绽放，鲜亮夺目。
在新课程实施的过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，与
教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，宽松并不是不要纪律，不要学校的管理规则
和行为规范。教师要在营造宽松与于愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负
责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和
使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。
“教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，
则是机械之教育，非所以施与人类也！”蔡元培语。（希望与各位同仁共勉）
结语：新教材，新模式，新体会，新希望，因为“新”才勇于尝试，勇于探索。
文章美，结构美，思想美，学习美，因为“美”才愿意开拓，愿意收获。
每一次心跳，都是最新最美的感觉，跳动出新鲜活力，跳出思想上的火花，迸撞出最优美的品质。

重在引导，贵在阅读
------ 谈怎样解决新教材信息量大与课时少的矛盾
王歆歆
2000年开始使用的高中语文新教材与旧教材相比，形式上新颖活泼，内容安排循序渐进又有弹性，对学生能力的培养、方法的训练以及启发学生的思维方面具有明显的优势，具有较强的科学性、逻辑性、趣味性和可读性。
新教材之新，我想,一是选作教材的相当部分文章是新增的，并且除课本之外还有读本；二是编著理念相对靠前，道德说教相对减少，而人文因素相对增加。新教材有意淡化了“工具性”，强调了“人文性”，体现了素质教育的精神，使语文教育理念发生了重大的变化。新教材特别注意选取那些文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如钱钟书、朱自清、朱光潜、王力、吕叔湘、梁思成、杨振宁、宗白华、汪曾祺等著名学者的文章选进了教材。外国文章或文学作品，也突破了过去选文只注重批判现实主义作品的局限，注意多方位地介绍外国文学中具有一定影响的作品。比如，卡夫卡、海明威、乔治·桑等。在具体的编写上，强调对语言文学素养的积累、感悟和熏陶。无论怎么说，这套教材对培养学生的语文素养和语文能力，是以往教材所不可比的。但要真正发挥好这套教材的优势，还需要老师和学生。
新教材的这些特点，对传统的教学方法是一个冲击。有些教师感觉深度不易把握，有的感到课时太紧难以完成教学任务，会影响升学考试。如何才能做到在不增加课时的同时,轻负担、高质量的完成教学任务?我想关键是把握新教材的特点，发挥新教材的优势，教师少讲，学生多读，促进学生主动活泼的学习，对学生实施素质教育。
一、发挥优势，激发兴趣
新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣,培养良好的学习品质.在教学中，要利用好课本的资源，抓住契机，创造教学艺术，培养、激发、强化学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，我认为教材的设计在培养学生兴趣方面有几点优势：一是“引语”激趣。教材在每个单元，每课之前都有一段“引语”来引发学生的学习兴趣。例如：第二册第三单元开始就说明的本单元的学习重点,并指出要对课文的内容 写法和语言进行分析评价,进而借鉴吸收其中的精华以及如何分析评价和借鉴吸收.本单元的四篇文章又各有说明。学习时只要我们指导说明，就可以激发学生学习课文的志趣，同时使学生知道一些知识，开拓学生的眼界。二是利用相关作品作家激趣。还以这一单元为例,我们可以着重介绍一下史铁生的经历,他是在怎样的一种情况下完成我与地坛的创作的,从而激发学生的学习兴趣.此外,还可以利用课后的某些习题来引发学生的兴趣.
二、忽视“解决”，重视“引出”
在语文教学中，我们不应该关心“解决”了多少问题，而应该关心“引出”了多少问题，“引导”得好的语文课才是效率高的语文课。同时，提高45分钟效率并不意味着要在45分钟里面解决语文问题。语文课要解决“引导”的问题，而语文能力只有通过学生的反复操作方可获得。站在讲台上的语文老师能够为学生做的，是引导学生向更多更好的语文老师学习，向鲁迅学习，向朱自清学习，向司马迁学习，向苏轼学习。
三、体现特点，因材施教
新编语文教材在单元组织方面打破以往按文体来编排单元，而是着重培养学生理解、领悟现代文章的能力和阅读浅易文言文的能力，丰富文章素养。另外，我认为教材在编排上注意了循序渐进的原则.还以第二册为例,第一单元的重点是整体把握,筛选信息;第二单元的重点是研究探讨,深入领会;而第三单元的重点是分析评价,借鉴吸收。很明显,各单元的要求是按照循序渐进的认知规律编排的。因此,要根据学生的实际情况和认知规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求.但在教学中,又不可"一视同仁 如处理课后的练习时，就要针对学生的不同水平应提出相应的要求。一般的学生只要掌握教材中的基本部分，就能达到课程标准的要求，而那些难题又为学有遗力的学生钻研和讨论提供了非常广阔的天地。
四、卖点关子，点到为止
捷克教育学家夸美纽斯曾说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来”。我们在教学中不妨卖点关子，关键的时候点到为止，有意留出相当的空间让学生思考，使自己的课更有活力，更有张力，真正让学生“活”起来。如在教学《米洛斯的维纳斯》时，让学生通过阅读，找出作者的观点，即“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂 此时，教师无须大谈特谈自己的观点，只需点到为止，而要启发学生谈感受，因为文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动，教师的稍稍一收，带给学生的将会是无限的广阔。
五、注重迁移，以读会意
我们的语文课不是讲的多好，而是讲的少好，把更多的时间留给学生阅读。要引导学生读好课文，提高学生的整体素质。新教材的选文有诸多的亮点：一是大部分文章文质兼美，声情并茂。如《再别康桥》《蜀道难》《赤壁赋》《劝学》等多篇课文就很适合朗读，要引导学生多动口、多朗读，使课堂上书声琅琅，从中去直接感知语文教材，更多地品味原汁的语文。其二，组织好自读课，引导学生把教读课上习得的知识、方法迁移于自读中，实现知识向能力的转化；其三，布置课外阅读，以课内学习带动课外阅读，指导读法，引导学生在阅读中形成感想，展开讨论，培养学生良好的阅读兴趣和习惯；其四，对于一些含蓄蕴藉的古诗词，尤其是第三册，古诗词相对集中，如柳永的《雨霖铃》、苏轼的《赤壁怀古》、李清照的《一剪梅》等优秀诗篇，此时，教师任何自谓“精妙”的讲解都是多余而笨拙的，不妨让学生自己通过诵读涵泳、放飞思维、驰骋想象，体味美妙的意境
六、形式灵活，促进阅读
运用多种灵活的方式，有效地激发学生的阅读兴趣与欲望。因为高中语文阅读的重头戏在读本，因此对读本的处理需合理得当。其一，可利用考试导向的方式，敦促学生阅读读本；其二，有计划地针对某一阶段的阅读开展一些演讲赛、知识竞赛等活动，也可召开读书交流会，让学生互相交流阅读的体会、经验，既可提高阅读效率，也可调动读书少的学生的阅读积极性。
以前的教材留给教师和学生的发挥空间较少，只要求教师完成规定的教学任务，只要求学生掌握课堂传授的知识，对于教材和教学任务来说，教师和学生处于一种被动地位，因此，出现了信息量大与课时少的矛盾，造成了很多教师的惶惑。其实，新的教学模式要求他们发挥主体能动性，去选择去创造去应用，他们反而不知所措。
总之，解决这一矛盾的关键是基于“在教师指导下，让学生学会学习”的思想，充分发挥新教村的优势，通过课内“范例”引导他们举一反三，触类旁通，激发他们的学习兴趣，调动他们的能动性、自主性和创造性，使教学过程成为教师指导下的学生自主探索的过程，从而增强学生的阅读能力，促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学习效率，促进学生的全面发展，取得最佳效果。
打破传统模式 培养创造能力
王翠玲
新教材已试用三年，与旧教材相比，新教材在众多层面进行了合理的调整。选材更注重语文学科的特点，回归语文学科的本体。在培养目标上也确立了新的要求，注重培养学生的创造能力。而传统的教学模式，严重束缚学生创新思维，只有彻底打破，才能实现我们的培养目标。
传统的教学模式以教师为主角，多采用“满堂灌”的方式，将教学内容一股脑地塞给学生，不注重学生的信息反馈，不掌握学生的吸收消化情况。例如讲授一篇文章，先读课文正音正字，再解释词语，然后分析内容，包括介绍作者和时代背景，分析文章结构，归纳主题思想，分析写作特色，评价作品思想内容的积极意义和消极因素等等。这样就形成了“导入新课，熟悉课文，归纳段落大意和主题思想，分析写作特色”的教学模式。每一堂课的教案设计，课堂教学步骤都是这个模式，久而久之，形成习惯。
这种千篇一律的教学模式无疑会禁锢学生活跃的思维，使课堂成为一潭死水。教师讲得滔滔不绝，如痴如醉。学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡。长此以往，学生必然失去学习探究的兴趣。追根究底，这种教学模式违背了语文教学意在让学生掌握语文这门工具的宗旨,压抑了学生创造的灵性，必然造成“高投入，低产出”，教学效率极其低下的严重后果。
打破这种传统的教学模式，为沉闷的课堂注入新鲜的空气，充分调动学生的兴趣，发掘他们丰富的想象力，进而培养他们的创造能力，成为我们教师思考探索的重要课题。
我们曾经做过一个有益的尝试。高二教授诗词单元的时候，我们把学生分成几个学习小组，每组一个课题，每个学生一个小专题，从赏析诗词的几个方面入手，如一首诗，可以分成诵读，作者背景介绍,串讲内容，赏析名句，评价作品等专题。学生既有分工，又有合作。要求学生不拘一格，八仙过海，各显其能。我们的初衷是通过这种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习实践中，自觉地获取知识，提高能力，发展智力。布置之初，学生就表现出极大的兴趣，个个跃跃欲试，情绪盎然。经过短暂的课后准备，学生到课堂展现自己的学习成果。教师这时成了旁观者，对课堂进行宏观调控。成为课堂主人的学生尽显聪明才智，精彩的表现引来阵阵热烈的掌声，学生的情绪都被调动起来，大胆的想象，新颖的形式，逼真的表演让我们感到学生的潜能已经超出我们的想象。诵读时，为诗词配上一首婉转悠扬古典名曲，给人以回味无穷的美的享受。诗词语言精练，跳跃性大，用一品再现当时情境，活灵活现。赏析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，伴随着优美的音乐，一位同学饱含激情地朗诵，一位同学在黑板上即兴画出“乱石穿空，惊涛拍岸”的画面，直观、形象，引人联想。所有同学的目光都被吸引，整个身心都陶醉其间，课堂充满了浓郁的文化气息。赏析名句，评价作品，仁者见仁，智者见智，大胆质疑，争论激烈。最后由教师总结评价。
一堂课在轻松愉快中度过，同学们的收获是多方面的，既满足了审美需求，又掌握了学习内容，同时提高了鉴赏能力。
这次大胆的尝试并非尽善尽美，但却给了我们很多有益的启示。
从学生角度看，
一、可以充分发挥学生的内部动机作用。因为学生通过努力，亲自发现事物的特点、规律，获得了强烈的兴奋感，激起了极大的求知欲望。
二、 强化记忆力，理解力。因为学生在这一过程中所获得的知识，是自己独自钻研出来的，这样的知识往往能记得牢，理解得深。诗词单元要求背诵的篇目很多，运用此法学习后，学生能很顺利地完成背诵任务，而且不易遗忘。
三、 可以培养学生的创造能力。培养学生创造能力，是我们这次尝试的宗旨，专题的设置由浅入深，对内容手法等的把握属理解性的，赏析、评价则属创造性的。在这一过程中，我们鼓励学生敢于否定权威定论，提出新见解，敢于否定一向认为正确的事物，通过创造性认识，发现其中的谬误，因此学生思维活跃，敢想敢说。
总之，这次尝试，增强了学生的自学能力，变被动接受为积极探索，学生支配的时间长，动手动脑的机会多，参与意识逐渐增强，体现了学生在学习中的主体地位，使学生养成了深入思考，敢于否定，勇于发表见解的优良品质，培养了学生创造性思维能力。
从教师角度看：
一、树立创新意识
课堂上，学生是主体，教师是主导。所以开发学生的创造潜能，教师首先要树立创造意识，敢想敢做，敢于标新立异，随机应变地进行创造性的教学，勇于向约定俗成的教学模式挑战。
二、建立和谐民主的课堂氛围。
以教师为主体的课堂往往是紧张的、严肃的，给学生心理造成沉重的威压。教学双方的关系不是建立在人格平等、自然和谐的基础上。从表面上看，也许课堂气氛是平静的，但师生的心理距离较大，有时甚至出现心理对峙的情况。严重束缚了学生的创造性思维，学生主动探究的热情减弱了，一切只围绕教师这个中心旋转。
教师在课堂上应面带微笑，以平等亲切的态度对待学生，和学生共同探讨疑难问题，不把自己的观点强加给学生，尊重学生的个性，尊重学生的不成熟的有时甚至是偏执的思想。这样的课堂氛围会使学生思维活跃，畅所欲言，健康发展。
三、注重培养学生的想象力
想象力是科技发明和文学创作的先导，人类许多的科技发现和杰出的文学作品源于想象。一位哲人说过，一个没有想象力的人，是一个没有创造前途的人，一个没有想象力的民族，是一个没有创造前途的民族。想象力作为创造力的依托，应该成为各种能力训练的重中之重，想象力的培养是以广博的知识为基础的，想象力的形成是以灵活思想为依托的。因此，我们教师应该拓宽学生的知识面，更主要的是打破束缚学生头脑中的条条框框，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的创造能力。
创造教育是时代的需要，创造性人才的培养已成为民族振兴的关键，我们语文教师要责无旁贷地承担起时代赋予我们的重任。

独立思考 开启心智 自主发展
王会兰
高中正是学生生理、心理、知识、能力形成发展的重要时期，是今后“深造提高”的基础阶段，而语文课程又是他们学习的重要途径，它制约着学生的知识结构、能力结构、个性品质、思维品质等综合素质的发展，语文教学大纲指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生比较、分析、归纳等方法，发展他们观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见创造性思维的培养在语文教学中的重要地位。
一、思维训练在语文教学中的意义
“培养能力，发展智力”乃是各学科所追求的共同目标。所谓“能力”是人完成某种活动所必备的一种个性特征。研究者证明：能力是由智力和各种特殊能力等多种因素构成的,其中智力居于核心地位。而智力也是由异常繁多的因素组成的，在近百种的智力因素中，居于核心地位的乃是思维能力，正如爱因斯坦所说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当首先放在首位而不应把获得专业知识放在首位。”可见培养思维能力的重要。就语文教学而言，人们常说，应当把培养和提高学生的读写听说能力作为主要目标，但这种能力的背后有一种潜在的思维能力，这是我们最主要的目标，在语文教学过程中注意对思维能力的培养，必然会促进听、说、读、写等语文能力的全面提高。
二、思维训练的基本方法
1、启发联想 展开想象
在语文学习过程中，学生在阅读作品熟悉内容后，会对作品产生整体感悟。善于及时地捕捉这种感悟,学生在阅读过程中，才能凝神屏气，充分调动自己已有的生活经验、文化修养，思维随作品跌宕起伏，形成一种思想的碰撞，情感的交流，读后有一种愉悦感，产生淋漓酣畅的心理感受，使阅读真正变成一种享受。
传统的阅读教学较多地强调学生如何发现和“正确”领悟作品的“原意”，而忽视了学生作为读者所具有的自由联想，进行创造性想象的力量，于是只让学生各抒己见成为阅读教学可有可无的一个附加的环节。于是，只讲“原意”或先讲“原意”再讲“联想”成为教学的传统模式。这样，常常是学生联想尚未引发，思路早已扼杀于“定论”之中，纵使后来教师千呼万唤，也是琵琶半遮面。
沈德潜在《唐诗别裁集》中说“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心”，即“作者未必有，读者未必无”，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以我们没有必要忌讳阅读时的理解误差。相反，正确地看待这种误差，对改变我们的阅读教学观念至关重要。千人一面，千口一声，何来思想的交流，怎能让学生独立思考，充分地进行联想和想象，又怎能开启他们的心智，拓展他们的思维 ，发展他们的创造力呢，比如：在《灯下漫笔》一文的教学中，我要求学生在熟读课文的基础上，分析全文的感情基调是什么？学生各抒己见，有 “讽刺统治者的愚民政策的罪恶”、“战争的罪恶”、“哀其不幸，怒其不争”、“抨击专制统治”、“追求民主，创造新生”、“对祖国前途命运的担忧”、“对未来时代的深切期盼”等说法。再如：在学习《项链》一文时，分别提出了如何评价玛蒂尔德、路瓦栽，小说的主题是什么等问题，对玛蒂尔德，有“理解”、“同情”、“讽刺”、“批判”等说法，对路瓦栽，有“朴实”、“爱妻子”、“也爱虚荣”等说法，对主题有“讽刺社会”、“感叹人的命运太难把握”、“生活的艰难”、“人的思想是不断变化的”等说法。应该说，这些不同看法的背后正体现着学生的思想境界、认识水平、生活的体验、感情的取向的不同。正由于存在这些不同，语文阅读教学才有可能成为一种活越、敏捷、具有创造性的思维活动，学生会在这不断的思索、体会、感悟中，拓展视野，走出自己的较窄小的思维空间，从而超越自我，使自己的思维变得完善起来，并且逐步树立自信心。同时，注意巧妙地引导学生进入情境，形成共鸣，把握住那些对作品的最初感悟，在反复阅读的基础上，真正走进人物的生活，走进作品所创造的情境中去，从而理解作品的全部，把握他们的脉搏，形成一个整体评价，使最初的印象更加深化，当他最初的一点感悟得以印证时，他的兴奋点会使他产生更大的阅读兴趣。在娱乐中进行积极的思考，参与的意识也会更加强烈，思维会逐渐活越起来，从而达到思维不断成熟、缜密的目的，这才是语文阅读教学思维训练所要达到的目的。
2、因势利导 求同存异
在阅读分析作品时，让学生各抒己见，并非让学生信口开河。一般来说，学生阅读作品后的最初感受都比较粗略、浅薄，各观点之间缺少联系。这就需要教师引导学生深入到对作品的艺术手法、结构方式、情感抒发的分析中去，去粗存精，由表及里，进入更深的理解层次。
去粗取精，由表及里，并不一定拘泥于作品的所谓“原意”，比如：对白居易的《花非花》的理解，或感叹时光短暂易逝、难以持久，或抒发幻灭的失落，或对美好的人或事的追念，或对没有及时把握的惋惜，只要言之有据，各自成理，并不必苛求哪种是原意，正所谓“作者未必有，读者未必无”，谢冕在《重新创造艺术的天地》中说：“从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种创造……再创造的主要方式是想像活动。”他从“泡”、“找”、“进”、“猜”、“补”五个方面形象地阐述了在诗歌鉴赏活动中读者通过想象正确地把握诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象的方法，如徐志摩短诗《沙扬娜拉一首》中的一朵水莲花，可以想象成美丽、多情、柔情似水又充满了离别的轻愁的女郎，也可以想象成自己的女友或爱人，寄托一种眷恋之情。再如巴尔扎克的《欧也妮·葛郎台》可以说它深刻地揭露了资本主义社会拜金主义的罪恶，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系，也可以说它暴露了人性的弱点，如：自私、贪婪、变态等。我们必须考虑时空的变换，阅历的差异，素质的不同等诸多因素对理解的制约。就像一个耳聪目明的健全人能否对《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒的心路历程感同身受？其实，也正是因为存在这样的制约，我们才能感受到文学作品经久不衰的魅力。
或许有人会产生疑虑：面对学生各种各样的看法，语文教师是不是就不知所措无从下手或放任自流了呢。当然不是，学生虽然存在个体的差异，但他们必竟有着相同的文化传统、历史背景，生活在同样的社会环境当中，他们的理解自然会与这个大语言环境相通。还有，他们的理解又受限于作品的内容，这势必让他们的理解有相似的指向性，再加上教师的启发点拨，引导学生对文本进行细致的解读，使他们在理解接受的同时进一步提高自己的阅读水平和思想见解，就成了语文阅读教学的最终目的。
在阅读教学过程中，语文教师除了要有激发学生发表不同理解的热情，更要有中肯评价不同理解的才识，因势利导，拓宽挖深，求同存异，使学生对作品的理解在动态中求得平衡、一致。因此，语文教师自身的素质相当重要，因为，从阅读的角度看，教师与学生同属阅读主体；从教学角度看，学生是教学的主体，教师是教学的组织者。要让学生对作品、作者进行思想感情的交流，这就需要语文教师必须具有丰厚的文学素养和充沛的人文精神。
成功的语文阅读教学，是在寻找作品潜在的含义、教师理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这个交点有时可能找不到，即便是找到了，也不可能是一成不变的，但在寻找的过程中学生已获得了思维的训练，开启了学生的心智，形成了独立思考、创造思维的能力，为学生终生学习奠定坚实的基础。

新课标新教材教学体会
李 秋 莉
经过三年的努力，自己对新大纲、新教材的教学系统有了基本地了解，顺利地完成了高中新教材的教学任务。新教材注重培养学生的听、说、读、写能力和学习语法结构、日常交际用语和词汇的材料，因此教师要花费大量的时间和精力，选择不同类型的材料，在训练学生理解文章大意的基础上，对学生进行各种强化训练。通过三年的实践，且围绕新教材听、说、读、写能力这一中心目的，体会如下：
一、培养和提高英语听说能力及理解能力
在很长的一段时间里，人们一直认为教师是教学活动的中心。因此，外语教学的研究也一度集中在教学过程、教学环境和教学方法上，而忽略了外语学习主体即学习者本人的主观能动性，造成了学生开口难，进入语境慢这样的语言障碍。新教材对这一弊端采取了有效地改善（进）方式——新教材每一单元的第一课是对话课，它注重教师要充分发挥其主导作用，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加大学生语言实践量，做到导与练有机结合，让学生成为主体。比如说：高二上册第20单元第77课是一课介绍对话的练习。巩固了对话之后，老师可以指导学生替换和重复操练，都是提供It’s a beautiful day/ today. It’s a bit windy today, But it ? Hopefully tomorrow will turn out fine. So far as / Rnow, tomorrow would be fine too. / What time is it by your watch ? 等短语和句型来帮助学生填充对话，正确而迅速地说出新的语言材料。新教材对话知识范围特广，有看病、就餐、提供帮助，应尽职责、表达遗憾道歉、肯定和不肯定、同意与不同意、禁止与警告、决定和坚持等交际功能项目，通过上述方式的练习，的确有一定的实效，以达到听说的能力。三年来，我注重培养学生的语言环境，还设置了“关键词语设置、值日报告”等活动尽可能多地使用英语、运用英语。同时利用每天7:20～7:40间，运用大量综合性难题，针对内容回答及对文章分析的回答的听力做了大量的练习，根据高中阶段会考及高考也选中了一定量的配套练习。
二、利用课文培养阅读能力
教材是引导学生掌握语言的工具。阅读课文涉及的题材比较广泛，反映了英语国家历史和地理、文化和习俗、风土人情、环境保护、名人传记、戏剧文学等内容，且按照教学大纲的规定，教学内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养。这些材料具有时代感、思想性、知识性和真实性，足以引起学生的兴趣，启迪他们正确地认识世界，激发起他们对人类社会发展的责任感和使命感。所以我认为，教师应指导学生把教材作为学会使用语言的工具。应根据文章的体裁引导学生从不同的角度去注意材料的细节。比如说：故事、传说、人物传说等题材的课文，应引导和要求学生紧跟贯穿全文的主线，注意时间词的运用和人物的年龄及人物之间的关系词；关于社会、文化、科技、经济等题材的课文，应引导及要求学生注意文章中出现的事物名称、日期、数字、距离等；地理、历史等题材的课文，应引导和要求学生注意地理名称的分布、河流的走向，历史事件的人物、地点及年代等，然后在学生快速阅读之后，根据文章的内容及细节提问，或老师可以设计一些T－F questions, yes－no questions 或 why－questions等，让学生回答，以巩固加强课文的理解，对做一些套题奠定了一些基础。
三、运用写的能力
新教材注重培养写的能力。每个单元里的书面作业都是结合并加强口头训练和阅读活动的；通过培养学生阅读能力使学生能够掌握一定的语言、运用语言，清楚、正确地写信、记叙文、传记、通知等。在教学中，我适当地指导学生训练写作能力。一般需经过以下的步骤：（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打划稿）；（4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿）。掌握了以上要领之后，再让学生实际操作。比如说：一篇潇潇洒洒的记叙文，让学生简写梗概；一篇对话文，让学生改写成记叙文，每单元的套题中的书面表达以及结合当前的形势，如抗“非典”、环境保护等方面的内容都给学生创作的机会。根据学生的作品在批改时可采用几种方式，比如说，以作业的方式，以小组讨论的方式最后拿出一个书面表达；给出关键词语的方式；通过这些练习，学生达到了一定的效果，不再感到下笔太难了。
四、语法教学的实践
新大纲、新教材高一、高二教科书通过各个单元的第三课“语言学习”，部分介绍了教学大纲规定的全部语法项目。第三册不再教新的语法项目，然而各单元的第三单元安排了语法复习练习，新教材每一单元都采用循序渐进，由易到难，由简到繁的语言材料，把语法与词汇的练习贯穿整个单元，这样，每一项语法知识都配有大量的练习，而且思路清晰，特别是第三册的语法复习给高三进入全面复习提供了素材，可使学生有的放矢地、没有遗漏地复习高中阶段的语法项目。在基础知识的前提下，拓展、拓宽每项语法知识的范围，使学生在高考前见到各种类型的语法习题，教师根据这种素材，也可以顺利完成这一阶段的任务。
五、改进了组织课堂教学的方法
以往因为班级大，许多教师只好采取“教师讲，学生听”的办法。然而，讲解语言知识不是培养学生运用语言的好办法。新大纲新教材就可以使教师尽可能多地为学生创造运用语言的情景帮助老师达到这一目标，克服班级大带来的的教学困难：
（1）教师—学生间的活动：教师向学生提问，让班里的学生逐个回答问题；
（2）教师—班级间的活动：全班学生齐声回答教师的问题或重复教师的话；
（3）学生—学生间的活动：让几个学生一起朗读对话；
（4）两人小组练习：把全班学生按照两人一组组织起来，让每组学生交谈或朗读对话。这样可以使学生积极参与课堂实践活动。
学习语言是为了使用语言，测试是检验学生掌握语言的效果的一种方式。新教材采用围绕主线展开对语言使用的方式，使学生在每一单元多角度地接触本单元的知识，使学生反复记忆，融会贯通，达到掌握基础知识的目的。新教材的套题有张有弛，难易适度，进一步巩固了所学的知识，也检验了学生掌握语言的效果，对学生掌握教材知识是有很大帮助的。

春华秋实
王 晴
光阴荏苒，转瞬已是三年。在这个炎热的六月，我们送走了２００３届的莘莘学子们。在这忙碌的三年中，他们由稚嫩的初中毕业生蜕变成了自信自立自强的公民；由茫然转变为果断；由少不更事到初有所成。这一切的成就除了他们本身的努力外，还有就是我们这一学年全体教育工作者不辞辛劳的付出所达成的。在这三年中，所有的教师真正做到了为人师表；真正体现了蜡烛精神－－－燃烧自己，照亮他人。三年下来，所有人的收获都是巨大的，特别是对于像我这样一个教学经验并不丰富的青年教师，所面临的压力，所经历的考验使我成熟，使我蜕变。可以说我与我的学生共同在经历着火的洗礼，共同体验着化蝶的磨砺。我们成熟了，今天则是我们收获的日子。
首先，在教学中。素质教育是新时代的呼唤。从课程改革到教学新理念的应用，一切的一切都要求我们以全新的视野去解决教学工作中所面临的问题。
新课程改革的实施，破除了过去单一的教学模式－－－只是教师的灌输式教育。指导思想也转变为：遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高中教育质量。旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终生学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生。
新一轮课程改革的逐步实施，为我校的教育改革带来了新的机遇和严峻的挑战，也对我校的管理和教师素质、学生的全面发展提出了更高的要求。在实验中，为全面推进课程改革，我校全体实验老师能统一认识、转变观念，认真学习深入分析课程标准，钻研新教材，面向全体学生，大胆实验创新，以学生发展为本，积极开展教研集备、课堂教学、学生评价等教育教学活动，自觉主动的进行课程改革实验。充分发挥学生的主体作用，强调学习过程，加强学法指导，积极开展课堂教学改革，提高课堂的学习效率。
新教材中的阅读课文涉及的题材比较广泛，反映了英语国家历史和地理、文化和习俗、风土人情、环境保护，有名人传记、戏剧、文学、广告，还有关于生物、体育、探险、保护古迹和世界粮食问题等方面的内容。这些内容很大程度上扩大了学生们的文化视野，使其不再是死读书、读死书的书呆子。英语学习在听、说、读、写四方面综合发展。在新教材中，驱除过去单一的课文模式，增添了情景对话，用以满足二十一世纪人才的需要。因为我们教育学生学习的目的不只是了解语法，不只是会看看文章、做做题，我们需要交流、需要沟通，需要与时代的步伐并驾齐驱。课程改革的实施正是满足了这一需求。
除此之外，教法的多样化也是必不可少的。网络英语的教学环境独特，多媒体教室为学习者提供了视听说全方位的学习环境，充分调动其感官参与学习活动，提高了信息的输入和输出效率。新型的教学环境决定了其教学方法与传统教学方法亦有很大的不同。“以学习者为中心”，“自主学习”的原则始终贯穿于整个教学过程。尤其是在面授辅导课上，多种多样的活动形式：问答，自由对话，角色扮演，对答及小组活动，辩论等以及围绕学习主题，贴近生活的丰富多彩的内容，调动了学习者的学习兴趣，使他们有表达的欲望并有话可说。总之，辅导课上所有的教学活动都以启发学习者运用英语进行交流为目的，为他们最大限度地创造交流的空间。
多媒体教学的应用使知识容量扩大，教学内容新颖，并在一定程度上对教师提出了要求，除掌握必备的学科知识外，还要了解多媒体的应用，这在无形中激励教师不断学习。学校领导为此创办了一系列的学习班，提高教师素质，为我们的学习搭桥铺路。教师水平的提高也是学生成材的前提。
其次，就情感而言。通过几年的教学使我感悟到师生情感是教学激情的源泉。从２００１年接手这两个班级，我就已经下定决心，付出我的全部身心在这两个班级上。用我的努力、付出去验证一个成果。在教学中尽我所能做的更好。从熟知教材－－－传道，授业，解惑到课余辅导，在此期间加入一定量的幽默语言，尽可能地调动学生们在课堂上的积极性，是其真正融入到课堂中去，理解教材、吸取养分。在课余时间利用自己的经验总结出与教材相联系的知识体系，形成练习题，指导学生学以致用，加强对知识的体会与记忆。
教育不能没有爱, 教育的秘诀是真爱。爱学生是教育学生的起点和基础；问题学生需要更多的关爱；多把尺子衡量学生，就会多出一批好学生。以爱心，温馨撰写寓有人文性的评语，是一种评价和激励学生的好方式，使学生更加自信，走向成功。关键词：爱 真爱 激励 成功。
一、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为"教育的奥秘"，他的座右铭是"把整个心灵献给孩子们"。只有把学生当作平等的人，自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。
在这一点上来看，青年教师占有一定的优势，因为我们刚刚从学校毕业，与学生之间的代沟不大，并且换位思考、以情换情并不很难。投之以李，报之以桃。天气连续高温，学生们要进行其末考试，复习效果并不好，所以我掏腰包为他们买了冰淇淋，这样一来同学们既平复了心情又细心的复习起来，又沟通了师生情感。
二、 问题学生需要更多的关爱
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个"问题学生"才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。凭着高度的责任心，强烈的事业心和一颗无私的爱心，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。捕捉其闪光点，创造让学生闪光的机会，充分展示个性特长，促其上进。
在每一次考试后，我都精心地研究每个学生的成绩起伏，找原因、做总结，特别是对一些差生只要发现其进步就要赞扬及鼓励，这样才能使其树立信心，更加努力。
三、多把衡量尺子，就会多出一批好学生。人是千差万别的，成长的基础和背景各不相同。让学生在各自不同的基础上都获得发展就是成功。
总之，想出一系列方法与学生沟通，信任才是彼此发展的基础。但由于有时急躁冒进，不能心平气和，导致指导效果不明显。这也是我这三年来感到遗憾的地方。我会在今后的教学中弥补不足之处，做好、做实，使其行之有效。
世界是美丽的，生活是美好的。然而，所有的美丽都是用爱营造出来的。假如生活没有爱的存在，假如我们没有足够的爱心，那么生活将不再美好，世界也不复美丽！请大家多献出一些爱心，让我们用爱把生活与教学装点得更美丽吧。
最后，终身教育是信息时代的要求，也是教育发展的必然趋势。高速发展的知识经济社会增加了社会生活的不确定性，使社会成员无法为变化的现在和未知的将来储备好一切。这就意味着学习方式和教育方式要向着有利于社会成员自身发展的方向转变。学习方式要从接受式学习向探究式学习转变。教育的重心也不应仅是传授学习者多少知识，而是培养学习者怎样获取和应用知识，掌握一定的自学能力，成为终身学习者。
在今后的教学中应继续采取“教与学分离”，“以学习者为中心，以自主、自发、独立学习为主，助学辅导为辅”的原则。且多融入师生情感在教学中以起到事半功倍的效果。
英语教学内容以语言，文化和情景为主线，融听、说、读、写、译五项技能于一体，注重培养学习者获得用英语进行实际交流的能力。兴趣是学习成功的重要因素，而学习的成功体验也是兴趣的来源。培养兴趣、寻求多样化教学模式、强化自身专业水平、及情感投入，正是我们今后教学工作中要遵循的原则。

论影响学生口语能力的因素及解决方法
雒玉华
英语教学的目的是培养学生运用所学语言知识进行交际的能力。写和译是书面活动，听和说是口语活动，是更为直接的交际活动。人们普遍认为听是说的基础和前提，因为听是听其声悟其义，是接受信息，属于理解，领会范畴；说是用其声表其义，是发出信息，属于表达，应用范畴。因此目前中学英语教学通过听力和课和阅读理解课来提高学生的口语能力是一种有意义而且有成效的做法。但是在英语教学上忽视了口语教学，学生不仅缺乏真实的语言环境，有时甚至缺乏足够的而合适的听力和口语材料。在这种情况下，不但提高不了听力能力，口语表达能力也很差。其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。鉴于听和说有着相互依赖，相互促进的关系，口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与，进行平时交流。
一、影响学生口语能力的因素
1、最重要的因素是词汇障碍。—方面由于平时口语训练少，学过的词和口语的词统一不起来；另—方面口语中确有生词。很多学生碰到这种情况，思维便会停留在对词义的思考上，不再注意口语中的其余部分，影响了对句子的全面理解上。
2、英语句法和习语的限制。在开展口语活动中，学生总是考虑到英语句法——语态，时态，比较级，从句，嘘拟语气等，开口说的时候他们的思维受到句法的限制。在日常生活中，工作和交往中常见到英语习语，然而，许多学生不认真去记忆和使用英语习语。
3、口语训练少，进入高中的学生口语训练少，很多学生平时很少听到完整的语言交际，缺乏音位能力和信息处理技巧。语速慢时，一个单词一个单词地说，一但语速较快时或出现生词时便无所适从。
4、缺乏自信。由于口语训练一般都在一种面对面的被动而严格的气氛中进行，常会导学生心理紧张，缺乏自信。一旦如此，学生说过的话说不出来，出现生词更增添他们的心理压力，影响着整个会话过程。因此树立自信心对提高口语能力有很大帮助。
5、缺乏有关英语国家的背景知识。根据语言理论，一个字词的意义往往只有在一定的上下文中才能实现。只要对学生所处的上下已知部分作逻辑推理或进行语法分析和常识经验和背景知识进行推理判断，便会较好地掌握有关词语的语义。这一点对阅读，听力和口语同样重要。
二、口语教学的实质和作用
加强口语教学是实现教学法的一种体现。交际教学认为，外语课堂应是一个充满交流的场所，外语知识和交际能力的获得依赖于听，说，读，写具体交际活动。只有在不断的实际运用过程中，才能真正掌握语言知识。
1、创造学习气氛，增强学生自信心
从心理学角度来看，与被动的听力活动不同的是会话活动往往形成一个平等的信息交换过程或信息发出过程，参与者心理负担较小。在平等的气氛中，学生能较自然地运用所学过的语言知识 和其它知识在特定情景下各抒己见，也能从容不迫地听取别人的发言。这有助于学生增强自信心，克服会话过程中常见的紧张心情，最大限度地发挥听话及会话的水平，避免了因自信心不足造成的不良影响。
2、调动学生积极性，主动掌握语言技能。
在教学过程中学生始终是主体，而教师，学习环境和教学手段都是客体。教学目标能否实现，最终取决于主体内在的相互作用，因此必须把工作的重点放在学生身上。教师是实现教学目的组织者和引导者，在教学过程中起主导作用。这种作用应体现在设法创造语言实践环境和各种情景，发挥学生的主体作用，帮助他们掌握正确的学习技能，促使他们积极思维，主动学习。口语教学重在参与，在宽松的环境下，通过情景设计，角色的分配，充分调动学生的能动性和积极性，使他们主动地有目的地运用自己的外语知识，努力去听懂谈话者的意思，并作出正确的反映。在这一过程中，学生通过实际的运用，从听和说两个方面训练自己的语音，语调，语速，逐步把语言知识变成语言能力。
3、提供会话环境，使学生养成良好的会话习惯。口语教学正好给学生提供难得的听说机会和场所。口语中的听和说始终是相连的，听是说的前提，说要以听为基础，说的内容必须有针对性和合理性，所以无形中提高了听力。多次操练后学生会体会到整体理解的重要，渐渐养成良好的听说习惯。每一次谈话都有特定的情景或话题，其上下内容和逻辑关系有助于对词义的推测和对整体信息的掌握。这种操练在学生记忆中留下表达该情景或话题的构型。
三、口语教学方略
学习英语是为了以英语为媒介参与不同的社会文化情感的交流。如何保证学生在有限的外语教学时间内学到最需要的知识和技能呢？一个较好的解决方法是根据学习者将来参与的活动和讨论的话题来确定学习内容。我们要选择最基本的社会活动和个人活动作为教学的背景和话题，一方面能使学生学到最基本的语言知识和 社会文化知识，另一方面也能使学生在交谈，讨论或表达时依据自己的活动有话可说，从而取得成功的 听说效果。比如“问候，认识，访友，感谢，道歉，问讯，打电话，看病，吃饭等是口语教学的典型背景，业余生活，饮食习惯，节假日，工作，金钱等都是口语教学中最频繁的话题，而同意，否定，劝阻，生气 ，不满，惊喜，关切，好奇，激动等则是口语教学中经常操练的反应。
口语教学的形式有相互交谈和专题对话两大类，即在特定背景下进行对话练习，或就某一话题发表各自的观点和见解。对学生先进行有关词，句用法的句型操练和典型情景的套话练习，然后再引导学生如何不能孤立地学习词语，要把词汇放在上下文的背景下和文化背景下学习和使用。学会了用法，这样交流才自然得体。
综上所述，口语教学是外语教学的一个重要手段，它有助于在一个非外语环境下营造一种英语语言的气氛，使学生在这种半真实的英语语言环境中学习语言。口语教学 从调动学生学习积极性，增强自信心出发，通过听和说的实际运用操练，变知识为技能。口语教学训练学生的听和说，对提高学生的整体语言运用能力和积极性是行之有效的。

怎样有效地提高外语的阅读理解能力
吴景林
语言的作用是沟通和交流。随着中国的入世和改革开放力度的不断加大，我国将在政治、经济、文化等各个领域和世界各国进行更加广泛的交流与合作，了解、学习和借鉴他们的先进理念、先进经验和先进技术，这一切都要依靠起媒介和桥梁作用的外语来实现和完成。这就需要我们对外语有较强的阅读能力、较准确的理解能力和自如的表达能力。目前各级各类的英语考试，无论是中考、高考，还是大学里的等级考试，乃至出国留学前的TOEFL、GRE等，直接、间接的阅读理解的内容都占近一半。这足以说明阅读理解在学习外语中的重要性。作为外语，阅读理解能力是一项综合技能，既要有阅读速度，有阅读技巧，同时又要具有分析、判断、理解和综合能力。阅读理解能力的训练和提高是一个漫长的系统工程，需要有一整套科学的方法和手段。
打下扎实的母语基础：语言的结构总体类似，学习语言的方法大同小异，扎实的母语功底是学好外语的重要前提和保证。一方面，学习母语时一些行之有效的方式方法如语音语调的训练、单词短语的积累、语言结构的掌握、阅读能力的改进和提高等，可以在学习外语的过程中进行有效的借鉴和利用，通过比较来提高学习效率和学习效果；另一方面，母语的熟练掌握能够避免学习外语过程中很容易出现的两种语言理解上的模棱两可和使用时的相互混淆。
掌握足够的英语词汇：充足的词汇是提高阅读能力的基础。从多年的实践情况看，学习者对生词量在5%之内阅读材料基本上可以达到准确理解，生词量在5%—10%之间的可以达到总体理解，而生词量超过10%的则会有各种各样的理解障碍。词汇量的获取和积累需要毅力和恒心，更需要科学的方法。每天记忆一定量的单词，虽然有些机械单调，但对于初学者仍是一个十分有效的方法；研究构词法可以拓宽记忆单词的渠道，获得举一反三的词汇自然积累的效果；有计划地加大阅读量可以接触、了解、掌握足够的大众化活用性单词，加深对词义的理解和用法的把握，同时还能够熟悉更多非常重要的理解性词汇和专业性的技术术语，包括一些随着新知识和新技术的出现而产生的新词汇。
熟知英语的语言结构：语言结构即语法，就是一种语言组词造句的操作标准和正确使用的基本要求。每种语言都有自己的语法结构，都有自己的语言风格和特点。作为我们母语的汉语属汉藏语系，而英语属印欧语系。两种语言从产生背景、发展过程、基本结构、文化特色，都有很大的整体差异性；从词法到句法，从时态到语态，从语气到修辞等一些具体内容，也有很多本质的不同。如英语中的非谓语动词，虚拟语气，倒装结构等语法内容在汉语中涉及很少，有的根本就没有。需要学习者认真学习和研究，把握其真正的实质，这样在阅读时才能按照语言的内在规律对阅读材料做出正确的理解和判断，以免出现用汉语的语言习惯来分析英语的情况。
积累相关的学科知识：作为工具学科，我们不但要对英语本身的知识体系学懂弄通，而且要对作为语言载体的目标学科有足够的认知和了解。阅读的质量和效果不但取决于我们自身的英语水平，对阅读材料内容的熟悉程度也至关重要。因此，我们必须通过各种渠道广泛地了解语言赖以生存的各学科、各领域、特别是一些前沿学科和新兴学科如新经济、生命科学、基因工程、材料工程、绿色环保、全球经济一体化、南北合作等方面的知识和内容，以解决阅读时经常出现的隔行如隔山的理解障碍。既要有本专业学科知识的深度，又要有相关学科知识的广度。
了解英语的文化背景：每种语言都有一个漫长的发展过程，要做到融会贯通，不但要熟知语言本身的变化，而且要对语言背后的文化内涵和阶段特点进行深入的研究。英语是一种古老的语言，它对于欧洲文明在全世界的传播起了巨大的作用；英语又是一种当今世界上分量最重的一种现代语言，它已渗透到世界的每个地区、每个角落，对政治、经济的全球化起到了桥梁和催化剂的作用。在这一进程中，英语也受到了不同语言和文化的影响和同化。因此，对英语的理解和消化离不开对其文化背景的了解和把握，特别是对以英语为官方语言的主要国家和地区的人口、天气、政治、经济、文化、交通、教育、通讯、宗教、艺术等常识性的东西进行广泛的学习和了解；对英语的阶段性变化、区域性变化和方言性变化进行深入的挖掘和研究。这样在学习和了解国外先进科学、先进技术和先进经验时，能够对所阅读的各种体裁和各种题材的资料做出准确无误的理解和吸收。
坚持科学的综合训练：阅读能力是一项终生的学习内容，需要日积月累，需要持之以恒的科学训练，学习外语更是如此。一是要坚持循序渐进的专项训练。根据自己的阅读水平和能力选择阅读材料、阅读方式和阅读时间，坚持每天阅读一定数量的各种体裁、各种题材、难度适中的阅读材料。阅读时可精读泛读相结合，以泛读为主；朗读和默读相结合，以默读为主。二是每天坚持听说读写的综合训练。多种感官同步动作，多个器官同时接收，多种能力同时训练。一方面能够增加更多的知识储备，同时能够提高训练的整体效果，提高英语的整体悟性；三是适当尝试一些强度训练，选择有一定难度的阅读材料，可与一些涉外的行业和部门合作较大的文字材料，提高阅读的层次和整体水平。

在教学中应注意调动学生的积极性
王鹏生
在教学工作中，我体会到，要提高教学质量，除教师深入钻研教材，认真备课外，还必须注意了解学生，调动学生的学习积极性。几年来我在这方面曾作了一些尝试，收到了较好的效果。
我首先抓了目的教育。学习上掉队的学生，除少数是由于智力较差外，大多数还是由于学习外语的目的不明确。如我班的几名同学，他们的数理化等课学习成绩都很好，但外语成绩较差。通过谈心，我发现他们学习外语的目的不明确。为了进行目的教育，曾多次阐明外语的重要性，高考150分如英语不好将直接影响高考，并结合周围的实际情况，教育他们奋发苦学。我告诉他们我的一个同学叫路达，英语成绩特别好，他的愿望就是出国深造，后来如愿以偿了。通过一系列的启发教育，逐渐提高了学生对外语学习的认识，明确了学习的目的，从而调动了学习外语的积极性。但是有了积极性不等于问题解决了。因为这一部分同学过去学习马马虎虎，与成绩好的同学相比，他们已经落下一大段距离，若不及时帮助他们赶上去，积极性还是不能持久的。一般说来这部分学生的智力都比较好，主要是学习不得法。因此对他们采取了以指导学习方法为主，以课外补课为辅的方法，给他们补了国际音标，介绍了学习方法。例如，这部分学生普遍感到记忆单词比较难，除了向他们介绍记忆单词的方法外，还让学习好的学生给他们讲记忆单词的体会。这些学生旧课落的较多，新课学起来比较困难，为让他们尽快赶上去，采取了围绕新课内容来补习旧课的方法。这样做效果很好，他们很快便跟上了新课的学习，课堂上听懂了，学习积极性更高了，他们除上课认真听讲，仔细做笔记，独立完成作业外，还都有了记单词、词组的小本子，装在衣袋里，随时随地读。过去他们普遍不愿开口念，后来不少同学每天早晨用几十分时间大声朗读课文。经过一段时间的努力，考试时，那些差生竟能得当80、90分的好成绩。在他们的带动下，我班的差生多数都有较大的进步。为了调动学生的积极性，在教学工作中，充分利用录音机或其他辅助手段。
在讲课时，老师可以随时利用身边的实物。例如我在讲pocket这个单词时，老师指着自己的衣袋说：“Look at my pocket”. “This is my pocket”老师问一男生：“Have you a pocket?” “Yes I have.” “How many pockets do you have ?” “I have six pockets.” 老师问一女生：　“Is this your pocket ?”(老师指着自己的　)　“No,it’s yours”　“.Now please tell me where your pocket is” “My pocket is right here.”这个单词一连出现了八次，但却不是简单的单词重复领读，这就避免了机械的重复刺激。上述几个句子把词的音，形和实物联系起来了。
通过对话的讲解，能活跃课堂气氛，。激发学习兴趣，给学生留下深刻的印象，教学效果较好。再如我教 take off　这个词组时，老师领读几遍后，便问一个带帽子的学生，“ Li gang ，Where is your cap?” “It’s here.” “Put it on.” “All right “ (作一个摘帽子的动作)随后又问一个学生：“What did Li gang do just now?” “He took off his cap and then he put it on”.在简短的对话中，将新词组反复实践运用好几次，有事物，有动作。这样处理，不仅学习了新词组，同时还用了对比的方法复习了旧词组。
结合生活实际进行讲解，也能引起学生的兴趣，加强印象收到良好的教学效果。例如，我在教 to be famous for 这个词组时，联系一个同学在校运动会上打破校运动会纪录这件事，举了下列句子： “Houkun is famous for his high jump in our school.”　还举了“Yantai is famous for its apples.Laiyang is famous for its pears . Jixi is famous for its coal.这样的例句学生感到真实，亲切，因而学习兴趣浓，不用译成汉语，学生就能听懂，也记得牢。
另外，对每个单元的第一课的课文都让学生进行对话表演，让学生分别扮演其中的角色，采取表演的形式，帮助学生反复巩固课文。例如项链那课，让学生扮演剧中的三个主人公，让那，马帝尔得和皮爱尔。学生们在黑板的前面，自带道具，表演的十分逼真，淋漓尽致，不时地引起哄堂大笑。一遍演完了，再组织另一组学生表演，他们自告奋勇，自发地组成小组，由于这一形式调动了大家的积极性，所以他们连续表演了几遍也不感到厌烦。表演过程中很自然，很轻松地巩固了课文。
要调动学生的积极性，还必须注意尊重学生的自尊心，做到对他们以表扬，鼓励为主。比如说有的学生回答问题比过去大胆了，声音洪亮了，即使他们回答的问题有错误，也需要首先肯定他们的进步，然后才指出错在哪里。对后进的学生，更应保护他们的积极性。一些简单的课文尽量让他们去读，去译，在他读的过程中可能会有一些错误，或很多错误，在译的过程中不要打断他们，让他们读完后再进行纠正，纠正时挑主要的内容说，也就是说先对错误的内容部分地纠正，这样可以使他们加深对这一部分错误的认识而较快地加以克服，同时也防止了因老师指出的错误太多而使学生失去信心，挫伤了他们的积极性。对积极回答问题的学生，即便回答错了，甚至闹出笑话，老师也要维护他们在同学中的威信。如有一次再课堂上老师让学生翻译： Sleep was now out of the question.有位同学主动举手回答，但却译成了“睡觉不成问题了”，结果引起哄堂大笑。当时老师没有马上让他坐下，而是把 out of the 大声重复了几遍，这位同学很快醒悟过来，并回答出了正确译法，老师也随即加以肯定。这样就保护了他们的积极性。为了调动后进学生的积极性，在课堂提问时，还应注意提问他们能够回答出的问题，只要能答对，马上就应表扬鼓励，以便帮助他们增强信心。为了便于后进学生尽快赶上来，老师还为他们补课，当面批改作业。这样一来，不仅调动了他们的积极性，同时也使师生之间的关系更加融洽。有位同学说：“我们这些差生原以为老师不会管我们了，所以有问题也不敢大胆去问，很自馁，没想到老师这么关心我们，今后我们一定赶上去。”实践证明，后进学生的积极性调动起来后，他们的进步也很快，也能达到预期的目的。

研究新大纲新教材，提高教学实效
顾凯宏 韩炯时 赵淑萍
2003年，我省高考首次使用了新教材卷，按高中新课程内容命题。新教材删去了许多繁、难，学生学习负担大，且其应用不大的内容，增加了向量、概率统计及微积分初步知识。这一改革减轻了学生的负担，注重培养学生学习数学的兴趣爱好，鼓励学生敢想、敢说、敢做，独立思考与积极创新，这极利于人才的培养和新世纪社会的发展需要。
我们知道，中学数学的学习，不仅要学好基础知识，基本思想和方法，形成基本技能，培养学生的思维运算空间想象和解决实际的能力。数学中既要重视产生基本背景的分析，从数学的角度提出问题，又要重视基础知识，基本技能的转化应用，把实际问题得以解决。通过数学教学，使学生学得灵活，聪明起来，具有一定的素质。能用科学的态度，用辩证唯物主义的方法和观点，提出问题、分析问题、解决问题，在信息时代，掌握知识的多少，已经不是重要的，要让学生学会学习，培养可持续学习的动机和能力，最重要的是获取知识的过程。
下面就中学生普遍感到知识难以理解，能力难以提高的几个问题，谈一下我们的教学体会。
一、函数及三角函数部分。
1、深刻理解映射和函数的概念，把握函数的两域三性（定、值、单、奇、周），注重基本概念的掌握以及基本技能的培养。
例1，集合A={1，2，3} B={-1，0，1}，满足条件P（3）=f(1)+f(2)的映射 f：A→B的个数是（ ）
（A）2 （B）4 （C）7 （D）6
[分析]做为映射f：A→B。集合A是原象的集合，在某一对应法则f下，由f(3)=f（1）+f（2）知：原象3的象f（3）是原象1，2的象的和。
即：
A B A B A B

A B A B A B A B

故选（C）
理解了映射的概念以及等式的含义，则易得映射
f：A B的个数为7个。
例2．函数 的最小正周期是（ ）
（A） （B） （C）2 （D）4
[分析]三角函数的周期性，主要考查 ≠0，A≠0）的周期，其最小正周期为 ，据此通常要把三角函数式适当变形，依之成为 ≠0，A≠0）的形式，本题 可得 且 ≠ ，在一个周期内剔除两点，作出图象可以看出不影响此题的最小正周期，故选（C）。
但要注意有一类题是影响最小正周期的，例如，函数 ，的最小正周期由 ，故最小正周期T= ，而实际上考虑到 ≠0，即 ≠ ， ≠ 且 ≠ 。结合图形可以看出它的最小正周期是2 。
综上可得，求三角函数的最小正周期时，一般应考查一下三角函数的定义域对最小正周期是否有影响，再做出最后判断。
例3．已知函数 ，则 在定义域（ ）
（A）是奇函数且是增函数 （B）奇函数且是减函数
（C）是偶函数 （D）是增函数但是非奇非偶函数
[解析]函数是高中数学一条主线是基础，函数思想是思考和解决数学问题的重要思想，它包含配方法、换元法、待定函数法、数形结合法、分类讨论法、反证法等。
（1°）本题以和解析式为切入口，利用函数的奇偶性的判别方法，进而用复合函数的单调性的判别方法进行判别。
首先，用换元法得到 的解析式，含 ，则 ， 由函数的奇偶性的定义 是奇函数，变形后为 ，令 可得u是一个以（3， ）为对称中心的双曲线，如图： ，
又由 其真数 ＞0得 ＜ ＜3，故 为增函数， 为增函数，故选（A）。
（2°）判断 的单调性也可以用导数。
＞0。以下同1°。
2、对于科内综合题目，尤其注意对问题的分析，综合能力能够利用演译，归纳进行推论，培养创新能力。
例1．函数 的值域是（ ）
（A）[2，+ （B） （C） （D）
[解析]形如均值定理，不能用（可以判断）
令t= ，则 ≤t≤ 且t≠0。
还例如：函数 的图象如图所示，则 、 、 的大小关系是 。
[解析]由 时， ≠0，由 ，即 。当 ， 无极值。 也无极值，不符合题意。
当 时， 有极小值， 有极大值，符合题意。故 （此题也可以由定义域为R知必有 ）。
例2．关于函数 有下列四个结论：
①f（x）是奇函数；
②当x>2003时， 恒成立；
③f（x）的最大值为 ；
④f（x）的最小值是 。
其中正确结论的个数为 1 。
[解析]此时看似超越函数，很难解答，但从内容看，是我们熟悉的问题，易知，f（x）是偶函数，当x>2003时，存在x。使得sin2x=0。 ，故不可能有 恒成立。当|x|取非常大的数时， 。 不可能等于 ，当 时， 。 。 的最小值为 故有1个正确。
例3，设m∈N+，F（m）表示 的整数部分。（I）求F（1），F（2），F（3）
（II）求满足F（m）=3的m的值。
（III）求F（2n+1）+F（2n+2）+ F（2n+3）+……+ F（2n+1）（n∈N+）
（IV）求证：F（1）+F（2）+F（3）+……+F（2n）=（n-2）·2n+ n+2（n∈N+）
[解析]此题首先由特殊值来帮助对F（m）这一定义加以理解，然后通过解方程F（m）=3对定义进行深化，通过这二问来加深F（m）的理解，在此基础上归纳，猜想出F（m）的函数解析式，进而该问题即可迎刃而解，此题体现了对能力的要求，可以培养创新思维意识。
（I）∵log21=0 ∴f(1)=0
∵log22=1 ∴f(2)=1
∵1<log23<2 ∴f(3)=1
（II）当F(m)=3设log2m=3+a(0≤a<1)
则m=23-a，∴23≤m<24即8≤m<16
∴m=8,9,10,11,12,13,14,15共8个值。
（III）∵F(2n)=n , F(2n+1)=n+1
∴F(2n+1)+F(2n+2)+F(2n+3)+……+F(2n+1-1)+F(2n+1)
=n+n+……+n+(n+1)=n(2n-1)+n+1=n·2n+1
2n-1个
用数学归纳法证明如下：
（i）当n=1时，∵左=F（1）+F（2）=0+1=1
右=（1-2）·21+2+1=1，∴等式成立
（ii）假设当n=k时等式成立
即F（1）+F（2）+F（3）+……+F（2K）=（K-2）·2K+K+2
则n=k+1时，
F(1)+F(2)+F(3)+……+F(2K)+F(2K+1)+……+F(2n+1)
=[(k-2)·2K+k+2]+[(2K-1)K+(K+1)]
=(k+1-2)·2K+1+(K+1)+2
即n=k+1时等式也成立。
根据（i）（ii）可知对任意n∈N等式都成立。
（IV）另解：
F(1)=0，F(2)=1，F(3)=1，F(4)=2，F(5)=2，F(6)=2
F(7)=2，F(8)=3……F(15)=3，F(16)=4……F(31)=4
……F(2n-1)=n·2n
F(2n) =n
即F(2)=1×21，F(22)=2×22，F(23)＝3×23，
F(24)=4×24……F(2n-1)=(n-1)·2n-1，F(2n)=n
∴S=1×21+2×22+3×23+4×24+……+（n-1）·2n-1+n…①
S= ×21+2×21+3×22+4×23+……+（n-1）·2n-2+ …②
由②—①得 S=1+21+22+23+……+2n-2+(n-1)·2n-1
∴S=(n-2)·2n+n+2(n N+)
二、立体几何空间想象能力部分
学习立体几何过程中，尤其是初学立体几何时，点、线、面在空间中位置关系难以想象，画图、识图以及解决某些实际问题能力欠缺，那么怎样克服学生学习中的畏难情绪呢？
（一）加强形象直观感受，善于制作，使用各类模型
1、在刚接触立体几何的有关概念时，切不可直接切入，在头脑中尚未建立感性认识，是难以用理性思维进行推理判断的。
首先，观察一些模型，例如，正方体，长方体，三棱锥，其次教师多画一些图让学生观察，例如：点、线、面关系。
…………的实际模型（利用方便筷子，纸，绳）做出长方体，四棱柱，找出各边关系，边与面关系等，最后，让学生画出有关图形：墙角三个面关系，打开书本的相交两个平面（不用再度观察）总结一些基本方法和作图顺序，明确做图要领，掌握画法和程序，如图：
（1）过E、F、D1三点的截面
截面为面D1GEFH
（2）过D1B1E的截面
截面的为D1FEB1
画结构较复杂的几何直观图，应首先根据文字描述进行空间想象，在头脑中形成一个基本图形，然后画出草图，大致确定图形的形状，大小和元素间的位置关系，分清哪些是可见的轮廓线，哪些是不可见的，最后再画出正式的直观图。在制作、说明点、线、面关系时，教师帮助引导学生想象，并做到识图、作图的能力的逐级提高。
2、在学习了三个公理及推论后，应试画让学生学会作截面，如正方体ABCD－BB1C1D中，给不同的三点Μ、N、P作出平面ΜNP与正方体的截面，此举不仅培养和锻炼学生的空间想象能力，也是三个公理的推论的切实理解和实用。
（二）突出转化思想的应用
立体几何中所蕴含的数学思想非常丰富,其中最重要的就是转化的思想,在立体几何中占有很重要的地位，通过转化，可以使空间图形元素间的内在关系更明确，清晰，可以把空间问题转化成平面问题，通过割、补转化可以使复杂图形变成简单图形，逐步打开立体几何之门的的钥匙，掌握和运用立体几何的知识和方法，为我们今后学习生活打下了坚实的基础。
三、关于创新和实践能力
培养学生的创新意识和实践能力是数学教学的一个重要目的和一条基本准则，首先要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知识，还要启发学生利用所学知识，提出分析，创造性地解决问题，树立起应用数学的意识能力。
例1：已知αβ为锐角，且sinα= sin(α+β),则αβ大小关系是
（A）α＞β（B）α＜β（C）α≥β（D）α，β大小关系不确定
[解析]此题直接从角的大小入手，很难奏效，通过变形有
2sinα=sinαcosβ+cosαsinβ利用函数的有界性及单调性，则思路就不难找到。
，∵ 、 为锐角， ， ，由 可得 ，故 ，选（B）。
由此题可以看到：在解决有关数学问题时，思维的灵活性知识的综活性，在此得到较好的结合。
例2解不等式1＜ ＜2
[解析]此不等式若化成不等式组进行求解，显然比较麻烦，
如从整体加以观察和分析产生直觉把 看作整体，则有： ，即 ，故 。
此题就是较典型的整体观察和思考，作出直觉判断，确定入手方向和总体思路。
例3在△ABC中若c2=a2+b2则△ABC是直角三角形，现在研究，若cn=an+bn(n＞2)问△ABC为何种三角形？为什么？
[解析]本题难以入手，不妨设n=3,a=1,b=1,c= ≈1.26可以判断三边为1,1,1.26的三角形为锐角三角形，那么用特殊值得到的结论，我们猜想，它具有一般性。
下面证明：∵cn=an+bn(n＞2)
∴c＞a c＞b
由c是△ABC的最大边，所以要证△ABC是锐角△，只须证角C为锐角，即证cosC＜0即可。
∵cosC=
∴要证cosC＞0只要证a2+b2＞c2 (*)
注意到条件an+bn=cn于是将等价变形为
(a2+b2)cn-2＞cn ∵c＞a c＞b n＞2
∴cn-2-an-2＞0 cn-2-bn-2＞0
从而(a2+b2)cn-2-cn=(a2+b2)cn-2-an-bn
=a2(cn-2-an-2)+b2(cn-2-bn-2)＞0
这说明(*)式成立
故cosC＞0 C为锐角 △ABC为锐角三角形
此题是由特殊到一般，加上猜想的成份，加证明可见一道好题能够给我们的启示有多么丰富。
例4，已知一物体与地面的摩擦系数是μ，重量是P，设有1个与和平方向成α角的拉力F，使物体从静止开始移动，要使拉力F最小，拉力应与水平面成多大角度。
[解析]首先做出物体的受力分析图，
重物对地面的正压力为P-F sinα，其所受摩擦力为μ（P-F sinα），它的值等于受到的水平拉力的分力Fcosα，即μ（P-F sinα）=Fcosα整理
得F= 此时就是数学中求当α为何值时,F的最小值问题利用导数的知识有F ，由F =0解得tan ），∴ 。
列表如下
（o，arctanμ） arctanμ (arctanμ, )
F - 0 +
F 减出数 极小值 增出数
由此表可知,当α= arctanμ，F取最小值
即要使拉力F最小,拉力应与水平面成arctanμ
由此题可以看出数学是解决物理，天文等实际生活得天独厚的优势。
以上是我们在教学中的一些体会，根据今年文科、理科的高考新课卷。试题来看，共同题虽不多，对文、理两科的考查，考虑到了学生的主体思维差异，但两份试卷对每个考生的能力要求都比较高，整份试卷立意深，新意浓，体现了科内综合和能力立意的精神，这也为今后的教学起到了导航作用。
在试题中，对新增的概率，导数、向量都有解答题进行考查，在理科（21）题中，对传统知识与向量有机地结合起来，考查了专向量的运算，共线向量，消参数，分类讨论，确定轨迹是否是椭圆。在选择填空的各题中所要求的知识综合能力都很强，这都启示我们在今后的教学中不断探索改革，创新求实，在讲求实效上，闯出一条新路。

从新教材新教学大纲考纲谈高中物理教学的一点体会
陈长军
修订以后的九省一市的新教材内容比新教学大纲内容多点，而2003年的高考大纲是在新教学大纲的基础上编写的，比新大纲要少些，我想主要还是减负。
一、新、旧大纲的异同
新旧大纲除了内容上有调整处，标题上旧大纲称“考核”部分（如第七部分的标题），新大纲修改后为“教学评价”，并且在表述中指出“教学评价应该促进学生的发展，发挥评份的激励和诊断作用，不过分强调评价的甄别与选拔功能”。教学评价比考核更能体现教学的主观是学生，下面，我们具体来分析以下四部分的修改。
1、“教学目标”的修改
新大纲中“教学目的的变化最明显的是将第3条的志趣”修改为“兴趣”，可见其修改的目的性，因为培养兴趣是教育成功的要素之一，培养学生学习科的兴趣需要教育工作者不断努力和探索。
2、“教学中应该注意的问题”的改变。
新大纲在“教学中应该注意的问题”，这一部分修改的地方相对较多，首先强调学习的主动性，增加了“改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，提倡学生主动参与，利于探索，勤于思考的学习方式”，而第五条则强调能力的培养，增加了“要通过阅读、实验、大众传媒、调查访问等多种途径，培养学生收集，鉴别、处理信息能力，获取新知识的能力”；分七条把“发挥物理课程在观念、态度领域的教育功能”修改为“发挥物理课程在情感、态度和价值观等方面的教育功能”，同时提出“要使获得知识与基本技能的过程同时成为形成正确价值观的过程”，修改后就给物理教学提出了新的课题。
3、“教学内容和要求”的修改
首先：必修物理课程的修改
①、降低难度删去部分内容。
新大纲删去了：最大摩擦力，闭合电能中的能量转化和实验研究，气体状态方程中的一些内容，如玻玛定律的实验研究等，还有力的概念，机械运动的概念等，声波、光的反射定律，但后五个概念和内容在初中学过，学生也应掌握，教学中的三相交流电删除了等。
②、降低教学要求，由B层次（较高要求的层次）降为A层次。如：自由落运动由B－A简运动的振幅，周期和频率B－A级，阿伏伽德罗常数B－A级，导体切割磁感线时的感应电动势（E＝BLV）B－A级。
③将部分必修内容改为选学
如：自感现象（演示），人类对物质结构的认识A，力矩等三个知识栏及交变电流一章全部改为选学，从而降了物理学科的教学要求。
4、新增了部分内容：
新增的知识点有：分子动理论的简介（A），绝对零度不能达到（A），半导体及其应用（A），实验有：把电流表改装成电压表，示波器，传感器的应用，双逢干涉实验等。
二、新大纲修改的目的
1、大纲与课程计划配套。2、新大纲重新框定了物理学的作用。3、新大纲更注意能力的培养。4、新大纲更体现了素质教育。5、新大纲具有明显的时代性。6、新大纲强调密切联系实际。7、新大纲加强了实验教学。8、新大纲设立了“课题研究”，这是高中物理教学的新改革。
三、教学中的几点概念
在这次改革的浪潮中，对我们教育战线来说是一次挑战，也是提高自身教学水平的契机，特别是老教师，原有的教学模式被打破，教师的教学理念，学生的学习态度都将发生根本性转变，教师从知识的传授者变为学生学习的组织者、指导者、促进者、研讨者，在每个人的头脑中必须树立以学为主体，师生平等的民主意识，改变以往应试学习的为终身学习，学生也要从被动的接受知识转变为主动地去获取知识，身体力行，重视自非智力因素的培养，教学起着很关键的作用。如何体现新形势下的新目标、新要求？本人通过教学实践，认为现在比较好的教学模式是：
（一）、探究式课堂教学模式：
探究式教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的基础上首先提出的，主要可分为两类：①引导发现式：创设情景—观察探究—推理证明　　总结练习；②探究训练式：遇到问题—搜集资料和建立假说—用事实和逻辅论证—形成探究能力.经过教学初中形成以“引导—探究式”为主要框架，比较符合国内实际的实用型教学模式，它是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性的培养，充分发挥学生的主动性，仿照科学家探索未知领域知识的途径，通过发现问题提出问题，分析问题，创造性地解决问题等去掌握知识，培养创造力和创造精神。
（二）自主式课堂教学模式
自主式课堂教学是人类成为主体的关键，它决定着人们能否独立自主行使支配自己的权利和能力，自主性强的人才能正确认识自己，实现自我的不断完善。现代心理学研究表明，在很长的时期内，教育忽视了人的人格和心理的因素。人是一个完整的，他的发展，不仅仅是智能结构的变化，还包括着心理上和人格上的变化。前苏联的一些教育家和心理学家将马克思主义中的“实践”概念引到了教学理论中，把人的发展基础确立在主体对客体的主动实践活动上，认为人的发展是在完成某种活动的过程中实现的，也就是说，人是在活动过程中认识客观世界，认识自己的本性，从而实现内在和外在的统一，使主动性、创造性和自主精神得以发展，学生有自己的思考方式和认知水平，虽然有些并不一定合理，但只有通过自身的再认识才能很好的得以纠正。
（三）合作式课堂教学模式
合作式课堂教学最早是起于上世纪70年代的美国，当时教育界的专家们注意到了“你讲我听”的教学模式，很难适应新时代的要求，为了纠正这种弊端而提出了一种开放性的教学模式，我们都知道不会合作的人才在未来社会中总不可能立足的，从世界注目的诺贝尔奖获得者中合作研究获奖者的所占比例创近一个世纪来看大于个人获奖者，合作是社会的需要是时代的需要。
笔者认为每个学生由于发展水平，兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。
在实施以上三种教学模式中的几点体会：
1、转变观念，加强学习，提高教师的素质。
新大纲明确提出中学物理教学的目的是使学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，使学生受到科学方法的训练，培养自主学习的能力，培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识等，为此作为第一轮教学改革的实践者，中学物理教师一方面应切实转变传统的教育观念，改变向学生“灌输”知识的现状，充分发挥学生的积极性、主动性、在教会学生知识的同时，更要注意教会学生如何学习，如何收集和处理信息，如何自觉地去吸取知识。另一方面要加强自身的修养，在认真学习新大纲及有关新一轮教改的文件精神的基础上，大胆尝试，积极实践，勇于创新。
2、发挥课堂教学的作用向45分要成效：
课堂是教师实施教学的主战场，能否充分发挥课堂教学的作用，能否提高课堂教学的效率是教学成败的关键，所以，教师必须优化教学目标，既要考虑学生所要掌握的知识，发展的具体能力，更要考虑学生创新意识，创造性思维和创新能力的培养，在备课过程中，要认真学习新大纲新考纲，特别高三要认真研究当年的考纲，认真落实教学目标，有意识地渗透教育教学思想，要在每一个具体教学环节中采取切实有效的教学措施，合理组织教学活动，构建和谐，民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理达到最佳，以保证学生的心情舒畅，思维敏捷，使各种智力的创新因素都处于最佳状态，从而提高教学效率。
3、充分利用电教实验室设备
要通过观察现象，演示和学生实验，培养学生的观察能力，动手能力，创新能力。
4、探讨课题研究
利用课余时间有组织、有计划的落实每个课题研究。如有条件可选几个当地可行的课题研究，在研究中向学生渗透研究科学，探索科学的途径、方法，培养学生勇于实践，努力创新，有志于将所学知识运用到实际中去的精神。
新大纲提出了新题课，为此我们必须认真实践，不断探索新的教学方式，以适应新的教学改革。

浅谈使用新教材几个值得注意的问题
杨景峰
高中物理新教材在我校己经使用一个循环。经过三年的学习和实践，使我对新一轮教改的目的有了更加深刻的认识。围绕这一轮的教改目的，在使用新教材的过程中，我认为有以下几点值得我们注意。
1、突出主干知识，抓好物理概念和规律的教学。
物理学的研究领域极其广泛，大到浩瀚宇宙，小到微观粒子。但对于物理知识本身来说，它又具有很强的系统性。在实际教学过程中，我们要努力帮助学生建立物理知识体系，形成一个完整的知识网络，明确知识网中各知识点的关系。因此要突出主干知识的教学。重点是抓好物理概念和规律的教学。因为物理概念和规律是组成庞大物理知识体系的结点与经纬线，只有把每一个物理概念和规律都弄清楚了，才能更好地掌握物理知识，形成清晰的知识体系。
在物理概念和规律的教学中，要重视物理概念和规律的建立过程，重在理解。第一，引导学生从实际生活经验出发，创设物理情境，使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，知道物理概念和规律的来龙去脉，明确物理规律的适用条件。认识相关知识的区别与联系。第二，要重视物理概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识。继续加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。第三，要科学地配置习题。发挥习题的多种效能。学好物理需要做一定数量的习题，但习题的数量和难度要切合学生的实际，不能片面追求习题的新、奇、特和数量。要针对学生的不同时期，做层次不同的习题。有一个由浅入深，由简到繁，由易到难的过程。同时要让学生认识到，解题要经过独立思考，养成良好的思维习惯。解题之后应注意总结，发挥习题的巩固知识、训练思维、开启心智、提高能力的多层功效。
2、重视实验技能，加强教学演示和学生动手实验。
物理是一门实验科学，大量的物理概念和规律都是建立在可靠的实验事实基础上的，因而能科学地反映物质世界的本质，解决实际问题。在物理教学中，首先做好教学演示和学生实验。引导学生观察实验现象，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识。通过实验建立物理概念和规律的图景，有利加深对物理概念和规律的理解掌握，其次是做好实验教学，可以培养学生的实验设计思想，积累实验方法。对高考要求的实验原理和方法过程有更清楚的理解，知道所求的物理量，需要通过什么物理规律，测量哪些物理量，怎样设计和测量等等，提高学生实验的应考能力。再次是通过做好教学演示和学生实验，能够培养学生的学习兴趣。物理是一门理论性很强的学科。如果只沉浸在物理概念和规律，以及做习题之中，很容易使学生产生厌倦情绪，通过学生动手实验、亲自研究，会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3、体现学生主体，培养学生独立思考的习惯和能力。
现代教育理论，强调学生的主体作用。在教学活动中，要求师生互动，使广大学生更多地参与到教学过程中来，摒弃一言堂，满堂灌的填鸭式教学方式。引导学生主动学习，培养学生独立思考的习惯和能力。为此教师在教学过程中要做到：一是、讲课不宜过细，面面俱到，要给学生留出思考，探究和自我拓展的余地。鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题。二是、要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读教科书，学会自己归纳所学的知识和方法，提高学生对物理知识的整体认识能力，学会独立地将新的知识融合到自己归纳的知识结构中去。三是、要引导、教育学生积极、主动地学习。学习的效果如何，最终取决于学生学习的态度和努力的程度。教师的作用只是引导、帮助学生学习。所以教师不但要对学生进行正面引导、教育。摆事实、讲道理，而且还要在学习过程中，给学生留课后思考题，布置研究性作业，如小论文、小实验、小发明等等，督促学生去独立思考，主动学习知识，探索科学规律。
4、科学使用教材，发挥教材在教学中的主导作用。
新教材与旧教材相比，知识体系更加严谨，内容更加丰富，形式更加活泼。实用性更强。教材除正文，习题以外，还设置了“思考与讨论”、“阅读材料”、“做一做”课外小实验等，而且教材所列举的实验均有实物图，有的配有原理简图。这些栏目的设置，有利于学生对物理知识的理解、掌握。增强了教材的可读性。在每章结束设置“本章小结”，对全章知识进行总结提示，并配有A、B两组习题，对学生更好掌握本章知识，起到非常重要的作用。在实际教学过程中，教师要指导学生更好地利用教材，发挥教材应有的作用。一方面是指导学生认真阅读教材。不但读正文、做习题，更要读“阅读材料”，认真对待“思考与讨论”，尽力完成“做一做”小实验。同时要求学生多读，至少课前一遍，课后一遍，这样做就可以拓展知识面。使一些边角知识也不能遗漏。另一方面是指导学生利用教材的白边部分，做好学习笔记。记录老师讲解的重点内容，总结规律性的东西，增添的课本以外的知识点，以备复习之用。
5、注重能力培养，强化学生的思维训练。
这一轮的课改的中心目的是通过课程改革，改变传统的教育教学思维和模式，提高学生的综合素质和能力。避免高分低能现象的出现。因此，实施新一轮课改的最终目标是提高的学生能力。在实际教学过程中要做到：第一、要通过习题的训练，提高学生阅读理解题意，想象物理过程，分析问题与条件的因果关系，以及运用最优化的规律列方程解题的理性思维能力。在这一方面上要求学生能够运用所学的概念、规律和物理模型等知识，对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。第二，要指导学生开展好研究性课题。课题研究是新课改的突出特点。他不但能训练学生的理性思维，提高学生的综合能力，还能通过学生广泛接触社会的各个领域，增强学生的人文素养。特别对于提高学生的文字表达能力，团结合作能力，以及独立开展工作的能力，都具有非常重要的意义。要鼓励学生大胆去想、去做。放手让学生到社会上去闯。虽然在2003年高考试题中没有出现课题研究方面的内容，但这并不意味在以后的高考试题中就不会出现。特别是题与教材主干知识联系紧密的内容，更要格外注意。只要教学大纲上还有课题研究的要求，那就一定有考察的可能性。第三，要提醒学生注意当前普遍关心的社会、经济、科技和自然等方面的问题，将物理知识的学习与实际生产生活密切联系起来，积极地去解决和研究生产生活中的实际问题，如自然现象，现代生活中的电器用品，科学研究的前沿课题等等。来丰富学生的知识储备，而且在了解、研究的过程中，自然提高学生能力，促进学生的全面发展。

新教材在中学数学教学中如何提高学生能力的一点体会
刘明江
进入21世纪中国的教育，面临着大变革时代新的目标面向世界，与世界教育并轨，新的要求标准又展现在我们教育工作者面前。对于高中数学教学，同样投入到了火热的改革浪潮中，教学大纲有了新的变化，教材也有了新改变同时又增加了新的内容，平面向量规律、概率，导数，函数极限，空间向量，复数的三角形不做要求。这要求我们教育要面向全体学生，既传授知识又要品德教育，同时还要转变教学观念，改进教学方法，还要重视创新意识和实践能力的培养，既鼓励学生质疑问题，尊重学生的不同意见，提倡学生对其问题发表自己的独到见解。发展学生的个性，不能抑制学生独特的思考能力，使学生考虑越多越好，越全面越好，越奇特越好，改变教学方法不断贯通数学思想和教学方法，学生间，师生间建立一种平等的，尊重的，沟通的，探讨的，共进的新型关系。用高质量手段，创造性教学方法培养一代新人。
一、改变教学方法提高学生的能力
教学大纲反复要求对学生实行素质教育，要面向全体学生发展学生的个性和特长，对不同的学生要有不同的要求。有时我们教师有这样的困惑：这个题我们做（讲）过，学生怎么又做错了？，现在多数学生存在这样的问题：一听就会，一讲就懂，但一考试就做错，或不会。学生本身是一种因素，也不可否认教师的教法也是一种重要因素。所以教学方法必须改革。
1、 与学生建立民主平等的关系，激发学生的兴趣。
学生的学习兴趣的培养非常重要，在教学中师生要有良好的情绪，心情，轻松愉快的情景下学生思维才会得到发展。自信心能使学生越来越聪明，要建立学生自信心就要鼓励学生发表自己的见解，在课堂上教师可允许学生提出问题，培养学生敢想，敢说，敢做的性格和习惯 。即使学生做错了或做的不全面，做教师的不要责备，应该正确引导，纠正。在课堂练习时也要师生互动，每小组选代表抽签形式到黑板板演，教师在下面和学生一起活动，答疑 及帮助差生完成练习。板演结束后总结，评各组分数使学生形成集体意识形成兴趣。
2、培养学生主动思考，主动动笔的好习惯提高能力 。
旧的教学方式一堂课，学生一听就是45分钟，使学生形成了一种被动的思想，学生只会听课， 不会做题，创造性思维受到抑制，新大纲要求能力培养。必须千方百计发展学生的创造性思维。教师可先进行课堂讲述教学后进行提问探讨，发表各自见解，还可以先提出问题学生自己解决，去查资料，看材料，看谁解决的比较全面，有理有据，最后教师进行总结，再提出新的问题回去思考。新的课程还要求我们培养学生的实践能力，动手操作能力。数学一靠思维，二靠动笔做。提倡鼓励学生动笔去做，有时学生对一个题做了一半做不下去了，这时需要我们老师去帮助解决。比如对新教材的内容空间向量能证明的我们提倡用两种方法解决，这样可以发展学生的思维
二．不断贯通数学思想提高能力
新的教学大纲要求学生能用数学知识和方法解决实际问题，有人说数学思想是解数学题的锐利武器是数学的灵魂，在教学中不断贯通数学的基本思想。
1、．培养学生函数方程思想和数形结合的思想。函数思想实质是用运动的观点相互联系，制约，去处理问题，方程思想就是从问题的数量关系分析入手运用语言将问题中的条件转化数形模型，数形结合的思想，就是对题目中的题设和结论既分析其代数含义，又分析其几何含义，将抽象的数学语言与直观图形结合起来，在数学中不断地向学生渗透这种基本思想，运用这种思想，去解决一些问题。
2、，培养学生分类讨论思想和化归思想。
在研究和解决数学问题时经常会遇到这样的情况，数学结论不唯一，这是因为每个数学结论都有其成立的条件，这时必须运用分类讨论的思想方法，对其进一步研究从而达到目的。分类讨论的问题有以下几种类型：
1) 根据数学概念的定义分类讨论。
2) 根据定理，公式，法则的限制条件分类讨论。
3) 根据参数变化条件分类讨论。
4) 根据函数性质分类讨论。
5) 根据实际的问题分类讨论。
6) 根据图形的不确定性分类讨论。
转化，化归思想既把复杂问题转化为简单的问题，把抽象问题转化为具体的问题，从而找到解题的‘.突破口’。转化有等价转化与不等价转化两种形式，等价转化后的新问题与原问题实质是一样的。不等价转化既部分地改变了原对象的实质，如：解简单的无理方程时，往往两边平方。将无理方程转化成有理方程，新方程与原方程未必同解，经验根对结论进行必要的修整，在教学中对学生进行有意识的渗透这种思想。
三、作业，单元测试讲评与交流提高学生的能力。
1、新课程要求我们教学者：以学生为本，提高能力，进行素质教育。
在作业中出现的问题必须加以讲评，对好的做法要推广，对错误地方一一加以分析错因，是概念理解上的问题，还是公式运用上的问题，还是运算上的问题须分析清楚。如新教材中增加了概率的内容，在课外资料中出现：‘无放回摸球’与‘有放回摸球’学生在作业中表现分不清的问题，在讲评时要讲清，无放回摸球是指每次摸出的球放在袋外，下次摸球时总数比前次少一个（互不独立）。而有放回摸球是指每次摸出一球放在袋内，下次再摸球时袋内球的总数不变（互相独立）。
2、在单元测验后，对学生出现的问题加以归纳分析。找出错的原因，对好的方法加以推广，认真分析总结，全面总结卷面中解答题的各类方法。对解题方法比较好的同学要进行交流，让学生充当小老师上讲台向大家讲解解题思路，解题突破口。通过讲解学生可以受到启发，收获，对此题的研究学生可展开讨论是否还有其它办法和方法解题，同学们可发表各自的见解，从而放开眼界一题的探讨，一题多解，活跃了学生的思维，同时也提高了学生学习数学的兴趣，能力也有所提高。
总之，提高学生的数学解题能力，不是一朝一夕的事，应该是有计划地，有目的地实施一些方法，持之以恒，才能提高。面对新的大纲要求，面对新课程，采用恰当的教学方法，从而让学生的动手能力，实践能力，不断的提高，为社会培养出一批合格的优秀人材而努力。

新教材教学体会
曲国云
笔者执教新教材（高一到高三）已有三年，其间，认真学习了新大纲和新教材，也参阅了不少有关新教材的执教经验介绍。对新教材执教有一定感受。
一、新教材、新面貌、新观念
化学新教材以全新的面貌出现，它改用大16开本，且增加了插图和阅读资料，使其图文并茂。插图，不仅使教材生动，有趣，且有助于理解教材内容。课外阅读资料的数量和内容也很丰富。这些资料对拓宽学生知识视野，培养高中生的科学素养，增强高中生爱国主义热情起着非常重要作用。
另外，新教材针对高二学生，采用了分科教材，对文科学生适当降低了难度，高三选修教材，特别注意了学科知识的系统性，为理科学生未来的发展奠定良好的基础。
总之，新教材知识点全，知识面广，可读性强。
二、新教材教学应有的观念
教师是以昨天的知识，面对今天的学生，培养明天的人才。因此，教师必须要“以新大纲为纲，以新教材和学生为本”及“与时俱进”的观念去驾驭教学活动。主要体现在：
1、主体地位的明确——学生应主动阅读和思考，参与知识的形成。没有思考的总计和没有总计的学习，都是跟不上现代教育发展步伐的。
2、教师角色的定位——教师是组织、引导。启发学生，并成为意义建构的帮助者；应尽可能给学生创造展示自我的舞台。
3、教学手段的更新——现代化教育技术的广泛应用和加强实验教学，是培养学生的实践能力和创新精神，完成新课程改革的必由之路。
4、教学方法的选定——多采用开放式、讨论式、问题式和探究式的教学方法。民主和谐的课堂气氛，是搞好开放式课堂教学的前提和基础。
5、教学流程的设计——要符合学生的认知水平和学习规律。鉴于课时的安排和学生的认知水平的限制，教师不可随意拓宽或加深知识，要让学生感受到在“追寻”知识产生的源头，弄清“来龙去脉”中，接受知识“顺理成章”，探求知识“水到渠成”的结果。
6、科学方法的指导�